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The financial early warning system (EWS) aims to prevent financial crises by assessing and managing potential risks in the financial environment. The EWS in this paper utilizes R program to exclude human subjectivity through statistical techniques and enables efficient work. The existing EWS was based on a stand alone system and had the disadvantages of being difficult to use from a distance and having poor visibility. Therefore, in this paper, to implement a new EWS, dashboard visualization is implemented in a Web server environment using the open source platform such as MySQL DBMS, R program, and Shiny server package.

최근 인터넷쇼핑몰은 판매자 중심에서 구매자 중심으로 변화하고 있으며, 새로운 사용자 경험(User Experience)의 요구하고 있다. 본 논문에서는 웹 표준 및 접근성을 고려하여 사용성(Usability)과 효율성을 기반으로 상호작용하는 동적인 Web Application 기술을 적용하여 새로운 사용자 경험(User Experience)을 제공하고 전자상거래의 새로운 패러다임을 제시할 수 있는 사용자(구매자) 및 관리자(판매자)의 동적인 유저인터페이스(UI : User Interface)가 가능한 Web Application을 제언 하는 데에 그 목적이 있다.

현재 인터넷관련 기술은 단순한 2D로부터 상호작용 하는 3D 컨텐츠 형태로 변화하고 있다. 본 논문에서는 저작도구인 TurnTool를 이용하여 고품질의 상호대화식 Web3D 컨텐츠를 구현하고 이를 제품 매뉴얼 제작에 응용한다. 여기에서, 보다 사실적이고 사용자와의 상호작용이 가능한 Web3D 매뉴얼을 쉽고 빠르게 구현하는 방법을 제시한다. 이것은 기존의 Web3D 컨텐츠 저작도구들이 가진 문제점을 보완한다. 따라서 용량을 최소화하고, 구현 과정을 축소하여 제작 시간을 줄이며, 별도 EAI(External Authoring Interface)의 연계 없이 자바 스크립트를 사용하여 쉽게 상호작용이 가능한 컨텐츠를 구현 할 수 있다.

The web technology related with internet at present is changed into the 3D interactive environment form one sided communication of simple contents. In this paper, a high quality interactive Web3D Contents was realized by using the TurnTool, a authoring tool. This paper suggests the method that can easily and quickly realize the Web3D manual which is more realistic md capable of interaction with user. This method makes up for the weak points in the existing Web3D tool system. Therefore we can realize the contents that able to easily interact through minimizing file size md omitting procedure of additional EAI(External Authoring Interface) by using the Java Script.

본 연구는 AI･디지털 전환 시대에 요구되는 교사의 전문성 강화를 위해, TPACK–DBL 프레임워크에 기반한 지리 교사의 AI･디지털 역량 강화 프로그램을 개발하고 그 효과를 탐색하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 TPACK–DBL의 여덟가지 원리를 지리교육 맥락에 적합하도록 정련화한 후, 고등학교 지리 교사를 대상으로 R, Quarto, Shiny를 활용한 인터랙티브 지리공간 교수･학습 웹 앱 개발 프로그램을 운영하였다. 교사 대상 설문 및 질적 분석 결과, 참여 교사들은 수업 설계 단계에서 실천적 TPACK 발달을 경험하며, 기존의 도구 선정 중심 활용 방식에서 벗어나 교육 목적에 적합한 웹 앱을 직접 디자인･구현하는 주도적 역할을 수행하였다. 그러나 실제 구현 과정에서 기술적 부담이 확인되었으며, 대학원생 조교의 전문적지원이 이를 보완하는 핵심 요인으로 작용하였다. 또한 학생 대상 수업 시연 결과, 웹 앱 기반 탐구 활동은 지리 학습의 흥미･ 몰입･상호작용을 강화하는 학습 구조를 가능하게 하였으며, 디지털 기반 탐구 활동이 학습 경험의 질을 향상시킬 수 있음을 보여주었다. 이러한 결과는 AI･디지털 기반 교사 연수가 개별 도구 습득을 넘어서, TPACK–DBL에 기반한 디지털 산출물 설계를 중심으로 운영될 필요가 있음을 시사한다. 더 나아가 대학–학교 협력 체계와 재구성 가능한 교수･학습 모듈 구축은 지속가능한 교사 전문성 개발의 중요한 전략적 방향임을 제안한다.

This study aims to develop and examine the effectiveness of an AI?digital competency enhancement program for geography teachers, grounded in the TPACK?DBL (Technological Pedagogical Content Knowledge Design-Based Learning) framework. To this end, the eight principles of TPACK?DBL were refined in alignment with the context of geography education and applied to a professional development program in which high school geography teachers designed and implemented interactive geospatial teaching?learning web applications using R, Quarto, and Shiny. Analysis of teacher surveys and qualitative data revealed that the participants experienced growth in their practical TPACK, shifting from a tool?selection approach to proactively designing and developing web applications suited to specific instructional goals. However, many teachers encountered difficulties related to programming and data processing, and these challenges were mitigated by the support of graduate teaching assistants, whose technical expertise and pedagogical understanding played a crucial role in the program’s success. Furthermore, classroom demonstrations with students indicated that the web?app?based inquiry activities fostered engagement, motivation, and interaction, suggesting that digital tools can transform geography learning into a more inquiry?oriented experience. These findings imply that AI?digital professional development should move beyond tool training toward digital product design based on TPACK?DBL principles. The study also highlights the need for institutionalized university?school partnerships and the development of adaptable instructional web app modules as sustainable strategies for teacher professional learning.