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우리나라의 교육시스템은 최근에 자율과 창의에 바탕을 둔 자기 주도적 학습력 배양을 위해서 재량활동영역을 확대하고, 교과 학습에서 직접 체험하기 어려고 현장학습을 통해서만 얻을 수 있는 학습내용들을 배울 수 있도록 다양한 현장학습을 권장하고 있다. 실제로 현장학습을 하도록 권장하고 있으나 학교에서는 시간적 여유 부족, 비용, 날씨, 안전 관련과 같은 문제점들로 현장학습이 확대, 실천되어 이루어지고 있지 않다. 이러한 문제점을 극복하기 위하여 본 연구에서는 가상현실 도구를 활용한 현장학습모델을 개발하였다. 개발된 현장학습모델을 사용하여 서울 시내 초등학교 4학년 학생들을 대상으로 수업을 진행하였다. 수업한 결과 대부분의 학생들이 수업에 적극적으로 참여하였으며 재미있어 했고 또한 한 한기동안 학업성적이 향상되는 결과를 보였다.

South korea's education system recently expands discretion activity classes for raising self-leading learning ability based on autonomy and creativity, and also recommends students to perform diverse field trips in order to learn the contents which can be obtained only from field learning. However most schools come hard to go on a field trip because they face many difficulties such as lack of time, expense, weather, and safety. In this paper, in order to get over these difficulties we design a teaching model for field based learning activities using a virtual reality tool. And using the developed virtual reality tool, we taught 4th grade students of an elementary school located in Seoul. As a result, most of students were engaged and interested in the class and improved their academic achievement during one semester.

본 연구의 목적은 예비유아교사의 자기주도력과 교수효능감 향상을 위한 블렌디드 러닝에 기초한 현장연계 팀 학습활동의 교수법을 개발하고 그 효과를 검증하는 것이다. 연구대상은 3년제 유아교육과 2학년 재학생 71명이며 실험집단 36명에게는 본 연구에서 개발한 블렌디드 러닝 환경의 현장연계 팀 학습활동 프로그램을 15주간 적용하였으며, 통제집단에는 기존의 교수자중심의 오프라인 교수학습법을 적용하였다. 자료분석은 공변량분석(ANCOVA)을 실시하였으며, 모든 분석은 유의수준 .05 수준에서 통계적 검증을 실시하였다. 연구결과 온라인과 오프라인을 병행한 블렌디드 러닝에 기초한 현장연계 팀 학습활동은 예비유아교사로 하여금 스스로 문제를 해결해 나갈 수 있는 학습 환경을 조성해 줌으로써 교사에게 필요한 자기주도력과 교수효능감을 향상시킬 수 있는 효과적인 교수방법이라 할 수 있다.

The purpose of this study is to develop a field-related team-learning activity program in order to improve self-directed capacity and teaching efficacy of pre-service childhood teachers, and to verify the effect. The subjects of this study are 71 sophomores who attend preschool education departments on three-year courses. A field-related team-learning activity program based on blended learning environments developed by this study is applied to the experimental group (36 members) for 15 weeks. The existing instructor-centered teaching-learning method is applied to the comparative group. SPSS is utilized for data processing. The prior means of the experimental group and the comparative group covariates and the posterior mean allowed the dependent variable to perform analysis of covariance (ANCOVA). Statistical verification is performed at .05 of significance level for all analyses. As a result of this study, first, the learning activity shows statistically significant differences in all variables of self-directed capacity and has the effect of improving self-initiative power of pre-service childhood teachers. Second, it also shows statistically significant difference in all subcategories of teaching efficacy and has the effect of improving teacher efficacy of pre-service childhood teachers. Accordingly, learning environment promotion and teaching method development are needed to solve problems independently through self-directed learning and then to improve specialty, leading decision-making abilities and teaching efficacy. Various teacher-cultivating education programs should be developed.