Earticle

본 연구는 원격수업의 주요 실행 요인인 학생 학습결과 관리 중요성에 대한 인식을 토대로 초등영어교육 현장에서 교사들의 학생 학습결과 관리 실태 탐색 및 분석을 통해 원격수업 학 생 학습결과 관리 개선 방안을 제안하고자 하였다. 이를 위해 먼저 선행연구 분석을 바탕으 로 학습결과 관리 관련 설문 문항을 도출하였다. 초등영어교육 전문가의 의견과 파일럿 설문 조사 결과를 반영하여 최종적으로 23개 문항의 설문 도구를 구안하였으며, 설문은 학생 활동 결과 수집 및 활용, 학생 활동 피드백 제공, 학생 평가 및 기록과 같이 세 영역으로 구성되었 다. 이후 2020학년도 초등영어 원격수업을 운영한 208명의 교사를 대상으로 온라인 설문을 실시하였고, 설문 결과에 관한 응답 빈도 및 교차분석을 통해 원격수업 학생 학습결과 관리 관련 초등영어교사의 다양한 실행 양상을 확인하였다. 나아가, 해당 설문 결과와 선행연구를 종합하여 초등영어 원격수업 학생 결과 관리 개선을 위해 기능이 보완된 LMS 구축, 유연화된 원격수업 지침 제시가 교육부 및 교육지원청을 중심으로 지원되어야 하며, 교사학습 공동체 를 통한 원격수업 결과 관리 전문성 강화, 원격수업 교사 피드백 제공 활성화가 학교와 교사 의 노력으로 이루어져야 함을 제시하였다. 또한, 원격수업 주체로서 학생과 학부모 역할의 중 요성에 따라 원격수업 참여 및 학습결과 제출의 책무성 신장, 가정에서의 평가 운영 지원이 필요함을 제안하였다. 끝으로, 코로나19를 넘어 향후 미래교육의 상황에서 원격수업은 다양한 형태로 지속될 것으로 보고, 원격수업 학생 학습결과 관리 중요성에 관한 인식 제고와 이를 개선하기 위한 교육주체 공동의 노력이 필요함을 논의하였다.

Due to the COVID-19 pandemic and the shift to future education, distant learning has recently and intensively been spotlighted. In this context, this study aims to analyze the current state of managing learners’ distant learning outcomes and gain implications for its improvement in primary English education. To this end, we developed a questionnaire that examined three detailed aspects of learners’ learning outcomes management: collecting and using learners’ learning outcomes, providing feedback, and evaluating learners. The questionnaire formed into an online version was administered to 208 primary English teachers, and the results revealed the various aspects of their management of the learners’ distant learning outcomes. Based on that, we propose the practices for improving the management from the perspective of the Ministry of Education and the local education office, schools and teachers, as well as learners and their parents. For example, the Ministry of Education and the local education office should provide the LMS with better functions and more flexible guidance for evaluation in distant learning. Also, schools and teachers should give efforts to their professional development of managing learners’ learning outcomes through teachers’ learning community and their improvement on providing feedback to learners. Moreover, learners and their parents should increase their responsibility for participating in distant lessons and support the evaluation processes to be fair. Finally, as distant learning is expected to continue in various forms in the future, we suggest the need for joint efforts by educational subjects and raising awareness of the importance of managing learners’ distant learning outcomes.

본 논문에서는 분산 가상 환경을 기반으로 한 원격교육시스템을 제안한다. 기존에 제안되었던 대부분의 원격교육시스템 들은 클라이언트/서버 구조를 택함으로써 시스템의 확장성과 속도에 많은 단점을 가지고 있었다. 이러한 단점을 보완하고자 본 논문에서는 분산 객체 모델을 기반으로 peer-to-peer 구조를 가지는 새로운 원격교육시스템을 소개한다. DOVE(Distributed Object-oriented virtual computing environment)라는 분산 가상 환경 상에서 설계된 본 시스템은 peer-to-peer 구조를 가짐으로써 기존 시스템들의 확장성 문제를 해결했을 뿐만 아니라 DOVE의 가장 큰 장점 중에 하나인 객체 그룹(Object Group)의 개념을 도입하여 객체간에 멀티캐스트를 기반으로 한 상호작용을 가능케 함으로써 속도와 부하 문제도 해결하였다.

영재교육 운영의 방법으로 원격교육과 집중교육이 병행해서 실시되고 있는데, 학기 중에 운영되는 원격교육 프로그램의 정의적 측면을 분석해보았다. 과학영재교육원의 수학 분과 수업 형태를 중심으로 과제 집착력 및 교사와 학생, 학생과 학생 사이의 상호작용을 관찰하여 영재학생들이 원격수업을 어떻게 자기의 것으로 동기화하며 문제를 해결해나가는지 알아보고, 교사가 학생들을 이끌어주며 네트워크를 형성하는 원격 상황에 대해 학생의 만족도 및 문제점은 어떠한지 살펴보았다.

As for the education for the gifted, distant teaming and intense teaming are going side by side presently This study investigated the aspects of affective variables for the distant learning which is provided to the gifted during the semester. Especially we examined how the gifted finish the given tasks by observing energy and persistence in solving problems, and the interactions between students & students and between teachers & students for the science education for the gifted. Further, we also examined how teacher leads the gifted, and the level of satisfaction as well as obstacles for the distant teaming.

목적 본 연구는 예비유아교사를 대상으로 원격 협력학습 환경에서 흥미에 대한 학습동기의 영향을 학습전략이 매개하는지를 검증하고, 매개모형에 대한 문제해결력의 조절효과를 검증하는 것으로 목적으로 하였다. 방법 이를 위해 이론적 배경과 선행연구를 탐색하여 연구모형을 도출하였다. 연구모형의 실증적 검증을 위해 유아교육과 학생 85명을 대상으로 연구를 수행하였다. 자료의 수집을 위해 유아교육 전공교과목에서 원격으로 협력학습을 하였고, 협력학습이 종료된 후온라인 설문지를 통해 학습동기, 학습전략, 흥미, 문제해결력을 측정하였다. 자료는 구조방정식 모형의 집단 간 비교 분석을 사용하여 분석하였다. 집단 간 비교 분석은 각 측정모형의 경로계수 차이를 통해 문제해결력에 따른 조절효과를 검증하였다. 결과 그 결과 흥미에 대한 학습동기의 영향을 학습전략이 매개하는 것으로 검증되었고, 문제해결력에 의해서 학습동기에서 학습전략으로 향하는 경로와 학습동기에서 흥미로 향하는 경로가 조절되는 것으로 검증되었다. 결론 이는 원격협력학습을 위해서 학습자들의 학습전략과 문제해결력을 함께 지원해 주어야 한다는 결론을 제시할 수 있다. 본 연구의 시사점은 원격협력학습의 교수학습적 지원에 대한 이론적 근거를 제시한 것에 의의가 있다.

Objectives This study analyzed whether learning strategies mediate the influence of learning motivation on interest in a distance cooperative learning environment for pre-school teachers. It was verified that the problem-solving ability controls the mediating model. Methods The research model was constructed by reviewing the theoretical background and previous studies. The subjects of study for the empirical verification of the research model were 85 students from the early childhood education department. For data collection, cooperative learning was conducted remotely in early childhood education major courses. Next, after the end of cooperative learning, learning motivation, learning strategy, interest, and problem solving ability were measured through an online questionnaire. The data were analyzed using the test of the structural model invariance across the groups of the structural equation model. The moderating effect of problem solving ability was verified through the difference in path coefficient of each measurement model. Results As a result, it was verified that learning strategies mediate the influence of learning motivation on interest. And the moderating effect of problem solving ability was in the path from learning motivation to learning strategy and from learning motivation to interest. Conclusions The conclusion of this study is to simultaneously support learning strategy and problem solving ability in distance cooperative learning. The implication of this study is to present the theoretical basis for teaching-learning support in distance cooperative learning

원격교육의 발전은 해를 거듭할수록 많은 변화를 가져왔다. 기존의 원격교육은 학습자 특성을 고려하기보다는 학습내용의 반복훈련을 통해 기능을 습득하는 단순반복형 학습시스템 유형이 많다. 이러한 단순반복형 학습시스템은 학습초기 학습매체가 가지는 흥미와 동기가 학습이 지속될수록 반감되어 간다는 단점이 있다. 학습자들이 참여하지 않을 경우 교육 자체가 성립하기 어렵기에 원격교육에 있어서 학습 참여는 대단히 중요하다. 따라서 본 연구에서는 원격교육에서 학습자들의 참여도가 저조하다는 것을 인지하여 학습 참여도를 향상시키기 위해 학습자가 자기 주도적이고 상호작용적 및 수준별 학습을 가능하게 하는 시스템을 개발하여 응용해 봄으로써 다른 강의까지도 학습효과를 줄 수 있는 방안을 제시하고자 한다.

The development of distant education on the internet has undergone a great change. However, many of the educational ways force to students to acquire the technical skills by repeatedly practising the contents. These learning styles have certain advantages, for example, providing feedback without delay and constant learning, but they also have disadvantages. For instance, they reduce the motivation and interest level of the students. And if the students don't participate in class, they simply will not improve in their ability. This study provides a solution which will has an influence on the other classes. We can utilize self-learning, interactive and leveled studying with animation and teaching aids.

본 논문에서는 WWW를 기반으로 하여 초등학교 수학의 도형부문 학습을 위한 양방향 원격교육 시스템을 구현하였다. 다양한 멀티미디어 관련 기술을 이용하여 학습 자료를 표현함으로서 학습자의 학습효율을 높이도록 하였으며, 데이터베이스에서 관리되는 학습자의 학습성취도를 분석하여 개인의 능력과 특성에 맞는 교육계획을 제시하고, 테스트 결과에 따른 추론적 진단을 통하여 재교육 영역을 정하도록 하였다. 구현한 원격교육 시스템의 서버는 Windows NT에서 IIS 3.0 웹서버와 MS SQL Server를 이용하여 구현하였으며, 동적인 학습과 사용자와의 양방향 학습을 위하여 Dynamic HTML, JavaScript, VBScript, Java Applet, ASP 등의 기법들을 사용하였다.