Earticle

This study aims at the elapded contents and improvements of the 1st and 2nd stage new town built around the metropolitan area compared with the case of new town for UK and France, and Japan. The results of this research found that the problems of new town development policy were stable housing problems of low-income families, bed town tue-oriented residential function, utilizing the natural environment and comfort issues, monolithic high-rise apartment and the metropolitan area system problems, etc., and the improvements were natural environment and develop long-term plans, careful siting new city, self-contained new towns built, new town plan achieved the participation and consensus of the citizens, ect.

This paper suggests a method for developing computer code that can solve inverse heat conduction problem, The concept of the object-oriented development is employed to implement the computer code in an efficient and flexible fashion. The software design is conducted based on the unified modeling language. Furthermore, this paper also explains how to implement the deliverable computer code using the existing software development tools.

In the era of digital transformation, various attempts are constantly being made to foster software talent required to lead the future society. Accordingly, educational research is being conducted to develop computational thinking, a thinking process that uses the basic concepts of computers to solve problems. In particular, various assessment tools are being used to diagnose computational thinking. Typically, online judge systems that can solve programming problems and automatically evaluate programming code in an online environment are used, and self-report type assessment questions are used to diagnose computational thinking. However, existing online judge systems do not provide questions to diagnose computational thinking, and only present the correctness of the answer based on the execution result of the code. In addition, the self-assessment type of computational thinking assessment tool has the limitation that it is unreliable because they are subjective and lack objectivity. In this study, we develop a question instrument that can diagnose computational thinking through a different approach than the existing computational thinking assessment tools. We develop a problem context-driven item and then verify it through a data analytics-driven scheme using an online judge system. In particular, to diagnose computational thinking, we present problem situations and provide items for each specific element of computing thinking by categorizing each situation into abstraction, algorithm, and automation. In addition, based on the programming code written in the automation step, the answers in the abstraction and algorithm section are checked so that data analytics-driven question modification and verification can be made. This study provides a new direction for diagnosing computational thinking and aims to provide learners with more reliable diagnostic results.

문제중심학습(PBL)은 간호 임상실습 시 간호 지식, 기술과 태도를 통합하는 학습자 중심의 교육이다. 본 연구는 간호학 교과과정 가운데 학령전기 아동 성장발달의 PBL 모듈을 적용하기 위한 사전 연구이다. 이에 본 양적연구는 PBL 모듈을 Dick과 Carye의 프로그램 개발 과정(계획, 개발, 적용, 평가 단계)에 따라 개발하였고 2학년 간호대학생을 대상으로 구조화된 설문지를 활용하여 그 효과를 평가하였다. PBL 모듈은 각 팀 당 4-5명의 학생이 약 40분 정도 참여하였다. 수집된 자료는 기술통계, t-test, 내용분석을 하였다. 그 결과 간호대학생의 메타인지 수준이 유의하게 증가하였고, 팀 효능감은 모듈 참여 전후로 유의한 차이가 없었으며, 사후 학습만족도가 높은 수준으로 나타났다. 간호대학생은 PBL 모듈 참여 후 학령전기 아동성장발달에 관한 지식 및 문제해결능력을 습득하였고 PBL 참여 시 팀워크에 대해 만족한다고 응답하였다. 따라서 본 연구 결과는 간호 교과과정 내 PBL 모듈의 적용을 고려하기 위한 근거 자료를 제공하였다.

Problem-Based Learning (PBL) is a student-centered pedagogy that integrates nursing knowledge, skills, and attitudes into clinical nursing practice. This pilot aims to apply a PBL module on preschoolers' growth and development in the nursing curriculum. This quantitative study was performed to develop a PBL module following Dick and Carye's program development process (planning, development, application, and evaluation phases), and to evaluate its effects using structured questionnaires among sophomore nursing students. These students formed teams of four or five people each and spent 40 minutes participating in the PBL module. Data were analyzed using descriptive statistics, t-tests, and content analysis. Metacognition level increased significantly. There was no significant difference in team efficacy between pre-test and post-test. Post-test learning satisfaction was high. Students reported obtaining knowledge and problem-solving ability with respect to preschoolers' growth and development and were satisfied with teamwork. This finding offers fundamental knowledge concerning the application of a PBL module in nursing curricula.

본 연구의 목적은 지적장애청소년의 대인문제해결 집단미술치료 프로그램을 개발하고, 프로그램의 타당성을 검증하는 것이었다. 프로그램의 타당성은 프로그램 과정에서의 대인문제해결 변화와 대인문제해결척도를 사전, 사후, 추후에 실시하여, 반복측정분산으로 검증되었다. 연구대상은 지적장애청소년으로 실험집단 8명, 통제집단 8명이었다. 프로그램은 총 16회기이며, 회기 당 80분씩 매주 1회 실시되었다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 지적장애청소년의 대인문제해결 집단미술치료 프로그램이 개발되었다. 대인문제해결에 관련된 선행연구가 고찰되었고, 대인문제해결 프로그램의 요구도가 조사되었다. 이를 기초로 예비프로그램을 구성하여 실시하고, 수정․보완하였다. 둘째, 대인문제해결 집단미술치료 프로그램은 타당성이 있는 것으로 나타났다. 대인문제해결의 긍정적인 변화가 나타났다. 또한 대인문제해결의 점수가 실험집단에서 유의미하게 변화되었다. 사후점수가 사전점수보다 높았다. 추후점수는 사후점수가 유지됨을 보여주었다.

The purpose of this study was to develop interpersonal problem solving group art therapy program for adolescent with mental retardation and to investigate the validity. The change of interpersonal problem solving during the sessions and the score of the inventory on interpersonal problem solving were used to verify the program. With the inventory, pretest, posttest, & follow-up test were executed and ANOVA with repeated measures was conducted. The subjects were 8 adolescents in an experimental group & 8 adolescents in a control group. There were 16 sessions, each lasting 80 minutes. The program was conducted once a week. The results were as follows. First, the program was developed. The precedent literature on interpersonal problem solving was reviewed and need for the program was surveyed. Based on these analyses, a preliminary program was composed, conducted, & supplemented. Second, the program was found to have validity. There were positive changes of interpersonal problem solving. Also there was significant change in interpersonal problem solving score in the experimental group. The posttest score was higher than the pretest score. The follow-up test score showed that the posttest score had been maintained.

본 연구는 숙려기간 등의 이혼위기 부부를 대상으로 문제해결능력을 향상시킴으로 부부의 문제해결을 돕기 위한 단기상담프로그램을 개발하고 그 효과를 검증하는데 목적이 있다. 프로그램 개발 과정은 본 연구자가 다양한 프로그램 개발 절차를 비교 분석하여 통합된 11단계 프로그램 개발 절차에 따라 단계적으로 진행되었다. 프로그램 효과를 검증하기 위하여, D광역시 소재 가정법원 및 가정상담소를 통하여 모집된 40쌍의 이혼위기 부부를 대상으로 실험집단 20쌍과 통제집단 20쌍으로 하였으며, 6회기(1회 90분)로 총9시간 3주간 실시하였다. 측정도구로 D'Zurilla와 Nezu(1990)가 개발한 사회적 문제해결능력(SPSI)척도를 Maydeu- Olivares와 D'Zurilla(1996)가 탐색적 요인분석을 통해 재개정한 개정판 사회적 문제해결능력(SPSI-R)척도를 최이순(2002)이 번안한 것과 이경성(2001)이 개발한 결혼 불만족 척도, 추후조사를 통해 부부의 이혼여부를 살펴보았으며, 자료분석은 실험집단과 비교집단의 사전, 사후, 추후검사 결과에 대해 평균과 표준편차를 산출하고, 프로그램의 효과를 알아보기 위해 공분산분석(ANCOVA)을 실시하였다. 연구결과는 첫째, 이혼위기 부부의 문제해결능력이 향상되었으며, 특히 긍정적 문제지향과 합리적 문제해결기술이 향상되었으며, 부정적 문제지향과 충동-부주의적 반응양식, 회피적 반응양식이 감소하였다. 둘째, 결혼불만족도의 유의미한 감소 셋째, 이혼의향도의 유의미한 감소 넷째, 실제 이혼율에서 감소하였다. 끝으로 본 연구 내용을 토대로 제언이 논의되었다.

The purpose of this study was to develop a problem solving brief counseling program for couples in crisis of divorce and to examine its effectiveness. Two groups (i.e., couples receiving the counseling program and those not receiving) were compared at pretest, posttest, and follow-up. Social Problem Solving Inventory-Revised Scale, Intention of Divorce Scale, Dissatisfaction of Marriage Scale, Practical Divorce Rate Scale were employed to evaluate the program. Other instruments were used to measure the participants' evaluation for the program. Results of the study indicated that the problem solving brief counseling program for couples in crisis of divorce produced significant increases in the participants' score of Social Problem Solving Inventory-Revised Scale and decreases in the scores of the Intention of Divorce Scale, the Dissatisfaction of Marriage Scale, and the Practical Divorce Rate Scale.

본 연구에서는 한국 성인의 문제성 도박을 카지노 현장에서 식별할 수 있는 행동지표(PGBI)를 개발하려 했다. 249명의 강원랜드 출입고객을 대상으로 카지노 게임장에서 돈을 많이 잃었을 때 발생할 수 있는 행동지표와 DSM-IV(1994)의 진단기준을 바탕으로 만든 K-NODS로 개별 면접조사를 했다. 52명의 카지노 딜러와 안전관리요원을 대상으로 고객이 도박문제를 보일 때, PGBI의 40개 행동지표들이 얼마나 빈번히 발생하는지와 게임현장에서 얼마나 쉽게 관찰가능한지를 평가하게 했다. 딜러와 안전관리요원은 40개의 행동지표 중 36개가 빈번히 발생하고 40개 모두가 쉽게 관찰가능하다고 응답했다. PGBI는 내적 합치도가 높고(α=.95), 40개 행동지표 대부분이 K-NODS로 평가된 사교성 도박자와 문제성 및 병적 도박자 집단을 예측되는 방향으로 의미 있게 구별하고 있었다. PGBI는 5개의 독립적 하위요인으로 뚜렷하게 구분되었으며, 각각 ‘도박에 대한 과도한 몰두’ ‘공격적 행동화’ ‘절망적 구조요청’ ‘도박밑천마련’ 그리고 ‘미신행동’ 등으로 명명할 수 있었다. 도박문제의 예방과 교육을 위해 PGBI를 어떻게 적용할 수 있는가에 대해 논의했다.

The purposes of this study were to develop the reliable and valid Problem Gambling Behavior Indicator(PGBI). 249 Kangwon Land casino customers were interviewed about their behavioral experiences in the gaming venue and K-NODS(diagnostic criteria interview based on DSM-IV). 52 casino dealers and safety management personnels were interviewed about the probability and feasibility of 40 behavior indicators of PGBI as a focused group interview. The results of this study show that PGBI composed of 40 behavior indicators were highly reliable(α=.95). All 40 behavior indicators could differentiate between 'recreational or social gamblers', ‘problem gamblers' and 'pathological gamblers' group. Factor structures of PGBI were clearly divided into 5 factors: 'Excessive preoccupation on gambling'; 'aggressive acting out'; 'desperate crying for help'; 'borrowing money for gambling'; 'superstitious behavior'. Ideas on applications of PGBI as a educational and preventive instrument were suggested.

본 연구에서는, 인터넷 도박 이용자들이 건전하고 책임감 있는 도박행동을 유지하는데 활용할 수 있는 ‘문제성 인터넷 도박행동 식별지침’을 개발하고자 했다. 먼저 인터넷 도박 이용자 305명을 대상으로 예비 조사를 실시하여, 인터넷 도박을 할 때 본인이 계획했던 시간보다 더 많은 시간을 하게 될 경우 나타나는 행동 목록을 수집한 후 전문가의 질적 분석을 통해 총 11개의 지표를 선정했다. 본 조사에서는 총 389명을 대상으로, 선정된 지표의 심리측정적 속성을 분석했다. 본 연구를 통해 개발된 문제 행동 지표는 안정적인 1요인 구조를 보였고 신뢰도 또한 높았으며(.90∼93), 관련 특성들과 유의한 정적 상관관계를 보였다(NODS r=.543, p<.001; CPGI r=.652, p<.001; 도박행동 r=.431, p<.001). 이는 문제 행동 지표가, 인터넷 도박 행위에 대한 자기-조절 실패를 반영하는 타당한 행동 지표임을 시사한다. 끝으로 문제성 인터넷 도박 예방에 본 지표를 어떻게 활용할 수 있을지 논의하였다.

The purpose of this study was to test the reliability and validity of the Korean Problem Internet Gambling Behavior Indicators in different types of internet gamblers. The KPIGBI is a 11-item self-rated scale designed to assess gambling behavior symptom severity. The factor structure, reliability, item property and criterion-related evidence of validity are analyzed for 694 adults. The KPIGBI displays a stable one factor structure and high reliability(Cronhach's alpha=.90∼93), showing good convergent validity(level of gambling addiction - NODS r=.543, p<.001; CPGI r=.652, p<.001; frequency of gambling behaviors r=.431, p<.001). Findings suggest that the KPIGBI is reliable and valid in assessing behavior symptoms during a problem internet gambling. Ideas about applications of KPIGBI as a educational and preventive instrument were suggested.

Purpose: This study aimed at developing the problem-based learning packages on the respiratory and cardiac system of an adult- health nursing course, and to examine the effect of PBL on the knowledge, learning attitude and motivation in nursing students. Method: A total of 7 PBL packages were developed through the analysis of learning contents and integration of concepts. Clinical scenarios used in 7 PBL packages were selected and composed at a respiratory and a cardiovascular unit, a medical ICU and a chest-surgery unit of C university hospital in G-city. The PBL method was implemented 3 hours a week for 12 weeks to 35 students of an experimental group, and the conventional lecture was implemented to 38 students at C college of C province from Sept. to Dec. 2002. A pretest-posttest experimental design was used. Result: The PBL students (n=35) scored significantly higher knowledge than conventional students (n=38) in the area of problem solving (t=3.418, p=. 001). But, there is no significant difference in the memory-dependent knowledge. Also, The level of learning attitude (t=3.570, p=. 001) and learning motivation (t=3.446. p=. 001) was significantly higher in PBL students. Conclusion: PBL method appears to be effective in improving nursing students' problem-solving knowledge and positive learning attitude and motivation.

Purpose: This study was aimed to develop and evaluate of a Problem-based Learning (PBL) in the course of Nursing Management and Ethics. Method: The design of the study was both methodological and one group only pre-post design. The sample included 61 senior students who are currently enrolled in Nursing management and Ethics course in college of nursing. Data regarding PBL evaluation were collected on the critical thinking and clinical reasoning using structured questionnaires during March to June, 2005. Data were analyzed using descriptives and paired t-test. Results: A total of three PBL packages was developed by the two faculty members and two teaching assistants who are majoring in nursing management. PBL packages that had been developed was applied to 61 senior students for three months. Critical thinking and clinical reasoning were measured twice pre and post the application of PBL packages. There were statistically significant differences in the critical thinking and clinical reasoning between the pre and post PBL application. Conclusion: PBL was considered to be effective in understanding the learning concepts in the Nursing Management and Ethics. Further research on the facilitative strategies and development model considering the characteristics of Nursing Management and Ethics course is needed.

연구목적: 본 연구는 유아가 질문을 활용하여 문제를 어떻게 해결해나가는지에 대해 살펴보고, 이러한 능력이 인지적 유연성과 작업기억을 비롯한 실행기능과 관련이 있는지 살펴보기 위해 실시되었다. 연구방법: P광역시와 경상남도 Y시에 거주하는 만 4, 5, 6세 유아 102명을 대상으로 스무고개 형식의 질문 게임을 활용하는 일대일 면담을 실시하였으며, 이 면담에서 유아의 질문을 통한 문제해결 능력을 측정하였다. 질문을 통한 문제해결 능력을 측정하기 위해서는 질문 유형별 빈도와 질문을 통해 얻은 정보를 활용하여 최종적으로 정답을 맞힌 횟수를 살펴보았다. 이외에도 EYT 한국판 애플리케이션을 통해 인지적 유연성과 작업기억을 비롯한 실행기능을 측정하였다. 자료 분석을 위해서는 분산분석, Pearson 상관분석, 편상관분석 및 위계적 회귀분석을 실시하였다. 연구결과: 분산분석 결과, 연령이 높은 유아들은 연령이 낮은 유아들에 비해 정답 후보를 좁혀나가는 데 필요한 가능성 좁히기 질문을 더 자주 사용하는 것으로 나타났으며, 질문을 통해 얻은 정보를 활용하여 정답을 맞히는 횟수도 더 많은 것으로 나타났다. 또한 연령과 표현어휘의 영향력을 통제하더라도 실행기능은 가능성 좁히기 질문의 빈도 및 정답을 맞힌 횟수와 정적 관계가 있었으며, 비효과적 질문의 빈도와는 부적 관계가 있었다. 연령과 표현어휘를 통제한 위계적 회귀분석 결과, 인지적 유연성은 가능성 좁히기 질문의 증가 및 비효과적 질문의 감소를 예측하고, 작업기억은 정답을 맞힌 횟수를 예측하는 것으로 나타났다. 결론: 유아의 연령이 증가함에 따라 효과적인 질문의 빈도와 질문을 통해 얻은 정보를 활용하여 실질적으로 정답을 찾아내는 능력이 증가하는 것으로 보이며, 실행기능이 이러한 변화에 영향을 주는 것으로 나타났다. 따라서 유아의 실행기능 향상을 돕는 것이 인지적 측면에서 질문을 통한 문제해결 능력을 증진하는 데 기여할 수 있다는 시사점을 얻을 수 있다.

Objective: This study aimed to examine young children’s problem-solving ability through question-asking and its relationship with their executive function. Methods: A total of 102 children aged 4-6 participated in a question game in which they were asked to discover the contents of a box by asking questions. The study quantified the number of questions based on their types (i.e., constraint-seeking, confirmatory, and ineffective question) and assessed the game scores. Additionally, children’s executive function, including cognitive flexibility and working memory, was evaluated using the Korean version of the “Early Years Toolbox”. Children’s expressive language ability was considered a controlled variable, measured using REVT-E. Results: The number of constraint-seeking questions and performance scores increased with age. The study also found associations among the number of constraint-seeking and ineffective questions, game scores, and children’s executive function, even when considering age and expressive languages as controlled variables. Furthermore, cognitive flexibility predicted an increase in constraint-seeking questions and a decrease in ineffective questions, whereas working memory predicted an improvement in game scores. Conclusions: The study demonstrated that children’s problem-solving ability through question-asking improves in early childhood, and their executive function may play a crucial role in effective questioning and problem-solving.

이 연구는 한국의 초등학교 내에서 발생하는 문제행동을 측정할 수 있는 신뢰롭고 타당한 척도를 개발하여 평가 및 개입을 위한 기초자료를 제공하기 위해 실시하였다. 문헌 개관과 초등교사 면담, 미국에서의 훈육실 의뢰 조건, 국내 학교들의 벌점체계, 그린마일리지, 정서행동특성검사 등을 참고하여 초등학생 문제행동선별척도: 교사용(Classroom Problem Behavior Scale-Elementary School) 문항 군집을 구성하였다. 국내 초등학교 교사 및 교과교사 총 6명에게 내용타당도 검증 후 수업 내 문제행동, 수업 외 문제행동에 대해 각각 4개, 3개의 요인을 상정하고, 이를 측정하는 63개의 예비문항을 제작하였다. 1차 검증에서 예비문항에 대하여 154명의 아동 자료를 수집하여 가장 적합하다고 판단되는 최종 23문항을 선정하였다. 2차 검증에서 교사가 평정한 초등학생 209명의 자료를 활용하여 신뢰도와 타당도를 검증하였다. 분석 결과, 이 척도는 수업 내 문제행동으로 수업 준비 행동, 수업 방해 행동, 공격 행동, 위축 행동의 4요인에 14문항, 수업 외 문제행동으로 규칙 위반 행동, 공격 행동, 위축 행동의 3요인에 9문항, 총 23문항으로 구성하는 것이 가장 타당한 것으로 나타났다. 검사-재검사 신뢰도는 대부분의 소척도에서 .80이상의 상관계수를 보이고 있어 시간적 안정성도 가지고 있는 것으로 나타났고, 각 하위요인별 내적 합치도 역시 .76～.94로 전반적으로 양호하였다. 수렴타당도를 확인하기 위해 ‘아동․청소년 행동평가척도 교사용’ (Teacher’s Report Form, TRF)과 교사용 교실 적응 관찰 점검표(Teacher Observation of Classroom Adaptation-Checklist, TOCA-C)와의 상관분석에서 중간수준 이상의 상관이 나타났고 외현화와 공격행동, 내재화와 위축 등 유사한 개념에서 더 높은 상관을 보였다. 확인적 요인분석을 위해 실시한 구조방정식모형 검증에서도 양호한 적합도를 확인하였다. 마지막으로 문항의 구성과 검증 과정에서의 시사점 및 제한점을 논의하였다.

This study aimed to develop and validate the Classroom Problem Behavior Scale - Elementary School Version (CPBS-E) measure which is unique to classroom problem behavior exhibited by Korean elementary school students. The focus was on developing a universal screening instrument designed to identify and provide intervention to students who are at-risk for severe social-emotional and behavioral problems. Items were initially drawn from the literature, interviews with elementary school teachers, common office discipline referral measures used in U.S. elementary schools, penalty point systems used in Korean schools, ‘Green Mileage’, and the Inventory of Emotional and Behavioral Traits. The content validity of the initially developed items was assessed by six classroom and subject teachers, which resulted in the development of a preliminary scale consisting of 63 two-dimensional items (i.e., Within Classroom Problem Behavior and Outside of Classroom Problem Behavior), each of which consisted of 3 to 4 factors. The Within Classroom Problem Behavior dimension consisted of 4 subscales (not being prepared for class, class disruption, aggression, and withdrawn) and the Outside of Classroom Problem Behavior dimension consisted of 3 subscales (rule-violation, aggression, and withdrawn). The CPBS-E was pilot tested on a sample of 154 elementary school students, which resulted in reducing the scale to 23 items. Following the scale revision, the CPBS-E was validated on a sample population of 209 elementary school students. The validation results indicated that the two-dimensional CPBS-E scale of classroom problem behavior was a reliable and valid measure. The test-retest reliability was stable at above .80 in most of the subscales. The CPBS-E measure demonstrated high internal consistency of .76-.94. In examining the criterion validity, the scale’s correlation with the Teacher Observation of Classroom Adaptation-Checklist (TOCA-C) was high and the aggression and withdrawn subscales of the CPBS-E demonstrated high correlations with externalization and internalization, respectively, of the Child Behavior Checklist - Teacher Report Form CBCL-TRF). In addition, the factor structure of the CPBS-E scale was examined using the structural equation model and found to be acceptable. The results are discussed in relation to implications, contributions to the field, and limitations.

사고와 문제해결능력의 개발 문제를 영역 독립적 지식-영역 의존적 지식, 일반적 사고기능-전문적 사고기능 및 사용하는 훈련재료 내용의 일반성-전문성등의 이슈를 중심하여 분석해 보았다. 분석의 논의를 통하여 얻은 결론들을 요약해 보면 다음과 같다. 첫째, 사고와 문제해결 능력의 개발이 크게 요청되는 이유에는 급변하는 사회의 요구, 학생의 사고능력 결손, 수업방법에 대한 반성, 및 새로운 입시제도등이 있다. 둘째, 기존의 개발 프로그램 또는 코오스들의 특징적인 경향으로는 사고를 조작 기능으로 보는 것, 포함하고 있는 사고의 요소들이 다양한 것, 전문적인 사고기능보다는 전이가가 높다고 믿고 있는 일반적 인지과정과 초인지적 사고전략을 강조하는 것, 일상 생활적인 내용재료나 심리측정적인 내옴을 주로 사용하고 있는것, 그리고 대개 정규교과목과는 독립적인 것으로 설계되어져 있다는 것등이다. 셋째, 본연구에서는 사고와 지식의 상호의존성에도 불구하고 이들은 서로 구분되어야 하며, 일상생활의 내용재료를 이용하여 일반적 사고기능을 개발코저하는 표준적 접근법과 전문지식을 맥락으로 하는 지식과 정보접근법은 각기 강점과 약점을 가지고 있으며, 그리고 개발의 필요성이 있는 사고와 문제해결과정은 전문지식적인 것에 한정되지 아니하고 오히려 다양하다는 사실들을 특히 주목하였다. 이에 따라 유의미 학습의 중요성과 전문적인 사고기능과 더불어 초인지적 사고전략을 개발하는 것의 필요성을 강조하였고, 또한 개발노력이 표적하는 사고기능의 성질에 따라 훈련재료의 일반적-전문적인 내용은 맥락의존적으로 조정되어야 한다고 보았다. 마지막으로, 사고와 문제해결개발프로그램의 실시를 정규적인 교과목수업과의 관계에서 어떻게 해야 하는지를 분석하였다. 교과목 내용의 습득과 사고기능의 학습을 균형 되게 가르치는 소위 삽입식을 중심축으로 하면서도 훈련단계, 표적인구, 및 훈련과제의 성질에 따라 조정해 가는 다수준접근법을 제안하였으며, 아울러 효과적인 교수방법을 네가지로 정리하였다.

The challenging demands being imposed by the societal change, new college entrance examination system and others evoke interest related to the development of the higher-order thinking skills with new vigors. The study explored the problems of developing thinking and problem solving skills from the perspective of the generality-specificity of knowledge, thinking skills and training materials. The conclusions drawn are as follows: First, existing training programs or courses, developed largely from the divergent-production approach rather than from the information-processing one, were found having characteristics such as assuming thinking as a skill or collection of skills, including widely different thinking components, emphasizing domain-independent skill and metacognitive strategies more than the domain-dependent ones, using largely everyday materials or psychometric items, and designing as stand-alone one. Second, the study particularly noticed the distinction of thinking and knowledge, specific advantages of standard approach and those of knowledge and information approch, and the multiplicity of thinking processes potentially needed to be developed, So, the study emphasized the importance of meaningful learning, the necessity of both specific thinking skills and the metacogitive strategies, and the context-dependency of trailing materials. Finally, after analyzing the problem of teaching the thinking training program in relation to the traditional subject-matters, the study suggested the multi-level approach having the immersion approch as a base, and therewith made four recommendations for the effective teaching.

본 연구는 사회적 적응에 대한 치료와 예방의 차원에서 청소년들의 눈높이에 맞는 대인관계 문제해결 훈련 프로그램을 개발하고, 대인관계 능력의 향상을 원하는 중･고등학생들에게 적용시켜서 그 효과를 알아보고자 하였다. 본 연구에서 개발한 프로그램은 12-16 회기로 구성되어 있으며, 문제해결 능력 지속 및 일반화 훈련 과정인 12-15회기를 제외한 전체 과정을 주 1회씩 12-14주에 걸쳐 실시하였다. 훈련프로그램 실시 전과 후에 문제해결에 대한 전반적인 태도 및 양식의 변화를 측정하였으며, 주관적인 평가나 자기 인식이 실제 문제해결 수행능력과 어떤 관계를 갖는가를 보기 위해 상황-특정적인 문제해결 능력의 변화도 측정하였다. 측정 결과 훈련 집단의 경우 일반적인 문제해결 태도와 양식이 긍정적인 방향으로 변화하였고, 실제 문제해결 수행능력도 양적, 질적인 면 모두에서 유의한 훈련 효과가 있는 것으로 나타났다. 이러한 결과들은 본 연구에서 개발한 프로그램이 청소년들의 대인관계 문제해결을 위한 지식과 기술을 제공하고, 다양한 문제해결 방법을 찾아내어 그것을 실행에 옮기는 과정을 훈련, 배양시키는 데에 효율적임을 시사하는 것이다.

In the present study social problem solving training program designed to treat and prevent mental health problem for adolescents was developed and the effectiveness of it was assessed. Hundred and forty one adolescents were divided into two groups and the experimental group attended group therapy once a week for 12-14 weeks to be trained to apply social knowledge and problem solving skills to their everyday interpersonal problems. The subjects were assessed before and after the social problem solving program using the following measures: SPSI, MEPS. Results showed that general problem solving attitude, pattern, and performing ability were significantly improved following the training program. Results of this study provide a strong case for effectiveness of social problem solving training program as treatment for social problem solving ability.

Purpose: The purposes of this study were to develop a problem based learning (PBL) module for cancer symptom management and oncology emergencies, and to evaluate the module after applying it for students in an advanced practice nurse program for oncology. Methods: This study was a methodological research project. We invited a total of 13 graduates from an advanced practice nurse program to evaluate topics for the PBL module development. Five experts developed a PBL module for a selected topic. Eight students from an advanced practice nurse program participated in the PBL learning experience and evaluated their learning experiences. Results: Tumor lysis syndrome, pain, disseminated intravascular coagulation and hypercalcemia were evaluated to be the most relevant and needed topics for the module. Oncology emergency PBL module-tumor lysis syndrome was developed through expert validation. Evaluation of PBL learning was 3.76 (out of 4 points) in a pilot test. Conclusion: The new PBL module provided a positive learning experience to students. The new PBL module can be used as the standardized clinical practice education in the oncology advanced practice nurse program and developing further PBL modules for different topics is recommended.

후 과제를 내어준다. 과제의 내용은 문제해결 목표 기술하기, 브레인 스토밍 기법을 이용하여 구체적인 대안적 해결책들을 가능한 한 많이 제시하기 등이다.제 5단계 : 최선의 해결책 선택 훈련

Few researchers have developed social problem solving study especially for social problem solving training program in Korea. In the present study social problem solving training program designed to treat and prevent mental health problem was developed and the effectiveness of it was assessed. Thirty eight university students were divided into two groups and the experimental group attended group therapy once a week for 7 weeks to be trained to apply social knowledge and problem solving skills to their everyday interpersonal problems. The subjects were assessed before and after the social problem solving program using the following measures: BDI, STAI-S, STAI-T, SPSI, MEPS. Results showed that the degree of depression and anxiety were significantly reduced following the social problem solving training program. General problem solving attitude, pattern and performing ability were significantly improved. Results of the study provide a strong case for effectiveness of social problem solving training program as treatment for social problem solving ability, negative emotion and interpersonal stress.

발달장애인들은 자해, 공격, 파괴 등 다양한 문제행동을 보인다. 문제행동의 기능파악을 위해서는 직접관찰에 의한 기능평가가 가장 권장되나, 전문가의 부재와 시간과 비용 측면에서 효율적이지 못하다. 본 연구는 발달장애인의 문제행동의 기능을 평가하는 간접평가도구인 문제행동 기능평가 설문도구를 개발하는 데 목적이 있다. 본 연구는 3개 연구로 구성되어 있는데, 연구 1에선 기존의 도구와 환자/가족/전문치료사의 집중면담을 통해 일차 설문문항을 개발하였고, 연구 2에선 두 차례의 파일럿 분석을 통하여 예비척도 문항을 확정하였다. 연구 3에서 탐색적 요인분석을 시행한 결과(N=377), 문제행동 기능은 6요인 구조를 보이는 것으로 나타났다. 하위요인들은 요구, 자기자극, 신체적 상태, 강박 및 통제, 회피, 그리고 관심으로 명명되었으며 각각 4문항씩 총 24문항이 도출되었다. 타당도 검증을 위한 확인적 요인분석(N=377)을 실시한 결과, 척도의 추출된 6요인 구조는 적합한 것으로 확인되었다. 이 과정을 통해 최종적으로 개발된 도구인 행동원인규명척도(Functional Assessment for Challenging/Problem Behaviors; FAPB)는 적절한 내적일치도와 검사-재검사 신뢰도를 보였으며 기존 기능평정척도인 QABF와의 하위 척도간 상관도 유의한 것으로 나타났다. 국내 발달장애인의 문제행동 기능을 평정하기에 심리측정적으로 양호한 도구인 FAPB의 이론적 및 임상적 의의에 대해 논의하였다.

Individuals with developmental disabilities often display problem behaviors such as self-injurious behaviors, aggressions, and destructions. The purpose of this study was to develop and validate the Functional Assessment for Challenging/Problem Behaviors (FAPB). In study 1, several interviews with patients, families, and therapists were conducted; the initial pool of items were developed from these interview results as well as existing measures. In study 2, a preliminary analysis was conducted twice and items were reduced to 70. In study 3, an exploratory factor analysis (EFA) was conducted which yielded six factors: ‘demand’, ‘self-stimulation’, ‘physical state’, ‘obsession and control’, ‘avoidance’ and ‘attention’. Each factor consisted of 4 items, constructing a total of 24 items. A confirmatory factor analysis (CFA) was conducted and confirmed the six-factor model with good fit indices. Finally, the FAPB showed good internal consistency, test-retest reliability, and convergent validity. Theoretical and clinical implications are discussed.

본 연구의 목적은 자아존중감 향상을 위한 독서치료 학위 논문 15편의 독서치료 연구가 지니는 문제점을 파악한 후, 발전 방안을 도출하는 데 있다. 현행 독서치료 연구에서 독서치료가 지닌 문제점을 변인 5가지 측면에서 제시하면 다음과 같다. 첫째, 독서치료에서 가장 중요한 역할을 하는 상담자의 전문성과 역할의 부재이다. 둘째, 독서치료의 내담자 변인으로 내담자에 대한 문제 상황이 독서치료 프로그램에 반영되지 않았다. 셋째, 독서치료 프로그램의 다양성 부족으로 독서치료에 대한 내담자의 지속적인 흥미를 유지시키지 못하고 있다. 넷째, 독서치료 자료가 텍스트 자료에 국한되어 다양한 매체 활용이 부족하다. 다섯째, 연구방법적인 측면에서 내담자의 독서치료 효과를 측정하는 검사지에 대한 타당성이 부족하다. 독서치료에 영향을 주는 변인을 토대로 몇 가지 발전 방안을 제안하고자 한다. 첫째, 독서치료 상담자의 전문성 확보를 위한 교재 개발 및 연수가 필요하다. 둘째, 독서치료 자료로 적합한 다양한 매체에 대한 자료 개발이 필요하다. 셋째, 독서치료 효과를 정밀하게 측정할 수 있는 검사지에 대한 검토가 필요하다.

The purpose of this study is to explore problems within bibliotherapy research of the 15 thesis papers aimed at improving self esteem, and then to explore development plan. In the current study on bibliotherapy, the problems with bibliotherapy are presented in five aspects. First, there is a lack of professionalism and role of counselor who plays the most important role in bibliotherapy. Second, the situation of the internalizer as an internalizer of bibliotherapy was not reflected in the bibliotherapy program. Third, the lack of diversity in the bibliotherapy program does not keep the reader's interest in bibliotherapy. Fourth, bibliotherapy reading material is limited to text material, which lacks the use of various media. Fifth, there is insufficient validity for the test paper that measures the effectiveness of the reader's bibliotherapy in terms of research methods. Several development plan are proposed based on the factors that affect bibliotherapy. First, it is necessary to develop and train teaching materials to secure expertise of bibliotherapy counselors. Second, it is necessary to develop data on the various media on suitable for bibliotherapy material. Third, it is necessary to review the test paper that can accurately measure the effectiveness of bibliotherapy.

본 연구의 목적은 정서발달프로그램이 유아의 문제행동에 미치는 영향을 살펴보기 위해서 실시하였다. 또한 정서발달프로그램이 유아의 지능과 유아의 비언어성 지능에 유의미한 영향을 미치는지에 대해서 살펴보았다. 본 연구는 울산광역시 남구 소재의 A유치원과 B어린이집에 다니는 만 4세 아동 27명, 만 5 세 아동 33명(실험집단 20명, 통제집단 40명)을 대상으로 하였다. 본 연구에서사용할 실험설계는 실험집단과 통제집단의 사전검사와 사후검사의 실험설계이다.

The main purpose of this study was to examine the effect of emotion development program on young children’s problem behavior. The subjects of this study were a total of 60 young children, among which 27 children were 4-year-olds and 33 children were 5-year-olds who were all enrolled in kindergarten and child center located in the city of Ulsan. The design of this study was experimental study. Thus, 20 young children were placed in experiment group and 40 young children were placed in control group. Young children participated in both pretest and posttest. There was statistically significant difference(t=2.58, p<.05) in total score of K-CBCL among young children in either experimental group or control group. There was significant decrease in behavior problem score of young children who conducted emotion development program compared with young children who did not conduct emotion development program between pretest data and posttest data. Thus, emotion development program positively affect young children’s behavior problem decrease.