Earticle

이 연구의 목적은 특성화고등학교 ‘공작 기계’ 과목의 ‘CAM 시스템’ 단원에 적용할 수 있는 3D 프린터를 활용한 3차원 형상 모형 만들기 수업과정안을 개발하는 것이다. 이 연구는 3D 모델링 및 3D 프린터 가공, 그리고 수업과정안 개발 모형 등에 관련된 문헌 고찰을 통하여 준비, 개발, 개선의 3단계를 거쳐 진행하였다. 준비 단계에서는 ① 특성화고등학교 기계과 학습자 분석, ② 분석 결과를 바탕으로 교수 학습 목표를 설정하였고, 개발 단계에서 ① 3D 프린팅에 대한 학습 내용을 선정, ② 3D 프린팅 세부수업목표 설정, ③ 3D 프린팅 이론 및 실습 수업 모형을 설계, ④ 3D 프린팅 수업과정안을 개발하였으며, 개선 단계에서는 ① 전문가에 의한 타당도 검증, ② 학습자 평가, ③ 평가 결과에 따라 최종 수정·보완하였다. 이에 따른 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 수업과정안은 3D 프린팅 수업과정안 개요, 3D 프린팅 이론 수업과정안, 3D 프린팅 실습 수업과정안의 교사용 자료와 3D 프린팅 이론 학습자료, 3D 프린팅 실습 학습자료의 학생용 자료로 구성되었다. 둘째, 수업과정안은 ‘3D 형상 모델링 및 3D 프린팅 조작 방법’ 의 이론 영역 및 ‘3D 프린터를 이용하여 3D 형상 가공하기’ 의 실습 영역으로 나누어 개발하였다. 셋째, 학생들이 3D 프린팅을 함으로써 3D 모델링에 대한 기본 개념 및 산업 현장에서 요구하는 실무 능력 등을 모두 향상시킬 수 있는 수업 자료로서 수업과정안을 개발하였다. 넷째, 학교 현장에 적용이 가능한 3D 프린터를 활용한 3D 형상 모델링에 대한 수업과정안의 개발로 기계과 교사들의 첨단 기술 적응력 향상에 도움이 될 수 있도록 하였다.

The purpose of this study is to develop instructional process plan of ‘3D shape model manufacturing by using 3D printer’ for ‘CAM system’ unit in subject of ‘Machine Tools’ at specialized high school. This study is progressed through three stages - preparation, development, improvement - by reviewing references about 3D modeling, 3D printer manufacturing, and developing instructional process plan, etc. At the preparation stage, the objective of the lesson was set based on analyzing learners majoring machinery in specialized high school. At the development stage, ① learning contents about 3D printing was chosen, ② specific objectives of 3D printing was wet, ③ models of instruction about 3D printing theory and practice was designed, and ④ 3D printing instructional process plan was developed. At the improvement stage, the instructional process plan was finally edited and complemented based on the results of verifying validity from experts and evaluating from learners. The result of this study is followed. First, instructional process plan consists of material for teachers and material for learners. Material for teachers includes curriculum areas of the lesson, learning points if the lesson, the objective of the lesson, approaching method to the lesson, teaching method, main activity of each lesson process, specific instructional process plan, teaching material, evaluation method, etc. Material for learners includes questionnaire of student activity, learning materials, evaluation workwheet, assignment worksheet, and practice journal. Second, the instructional process plan was developed divided into two areas, ‘3D shape modeling and 3D printing operation method’ - theory area - and ‘3D shape manufacturing by using 3D printer’ - practice area. Third, instructional process plan was developed as a lesson material for students to improve both their basic concept of 3D modeling and practical ability required in industrial settings. Fourth, developing instructional process plan about 3D shape modeling by using 3D printer which is applicable at the school field is helpful for the teachers of machinery to improve their adaptability to cutting - edge technology.

본 연구는 농작업 안전관리자 교육프로그램의 교수계획안 프레임을 개발하고 이를 적용하여 농업현장에 맞는 교수계획안을 개발하는 데 목적이 있었다. 이를 위해 농작업 안전관리자 교육프로그램의 교육내용을 분석하고, 이를 토대로 세부교육내용별 학습영역을 설정하였으며, 문헌고찰을 통해 학습영역별 교수계획안 프레임 및 교수계획안을 개발하였다. 교육내용 분석은 주제분석 방법을 활용하여 전문가 협의회를 통해 교육내용, 세부교육내용, 필수학습요소 및 도구를 도출하였다. 학습영역의 설정은 관련 선행연구 고찰을 통해 세 가지 유형의 학습영역을 도출하였고, 각 세부교육내용 및 필수학습요소를 분석하여 세부교육내용별 학습영역을 설정하였다. 학습영역에 따른 효과적인 교수를 제공하기 위해 선행연구의 교수활동 절차적 요소 및 공통요소를 분석하여 학습영역별 교수계획안 프레임을 개발하고 이를 적용한 교수계획안을 도출하였다. 본 연구를 통해 도출된 주요 결과 및 결론은 다음과 같다. 첫째, 농작업 안전관리자 교육프로그램의 교육내용을 분석하여‘정보습득 및 활용’영역과‘심리운동 기능’영역의 학습영역을 설정하였으며, 이를 바탕으로 상이한 성격을 지니는 학습내용에 대한 처방적인 교수전략을 제공할 수 있는 기반을 마련하였다. 둘째,‘정보습득 및 활용’영역의 학습을 위한 교수계획안 프레임은 주의 자극 및 획득, 학습목표 제시, 학습내용 제시 및 안내, 성취행동 유도 및 피드백, 요약 및 마무리로 구성되었으며,‘심리운동 기능’영역의 학습을 위한 교수계획안 프레임은 주의 자극 및 획득, 학습목표 제시, 학습정보 회상, 시연, 실습, 파지증진으로 구성되었다. 셋째, 개발된 교수계획안 프레임을 토대로 학습영역별 교수활동을 반영한 교수계획안을 개발함으로써 농작업 안전관리 교육에 대한 체계적이고 효과적인 교수와 양질의 표준화된 수업을 제공하게 하였다.

The purpose of this study was to develop lesson plan framework for job training program for agricultural safety and health and make lesson plan by using this framework. To achieve the purpose, we conducted the learning task analysis and developed learning domain-specific lesson plan framework based on literature review. Through a content analysis, we analyzed sub learning contents and set learning domain based on analyzed contents. Then, we formed developed lesson plan according to learning domain by using developed lesson plan framework. The results of this study were as follows: 1) Contents of job training program for agricultural safety and health were analyzed into acquisition and application of information and psychomotor domain. 2) Lesson plan framework for teaching cognitive domain were designed including ‘gain attention’, ‘inform learning objectives’, ‘present and guide the content’, ‘elicit performance and provide feedback and summary’. Lesson plan framework for teaching psychomotor domain were designed including ‘gain attention’, ‘inform learning objectives’, ‘stimulate recall of prior learning contents’, ‘demonstrate’, ‘pratice and improve retention’. 3) Based on the lesson plan framework, lesson plan was developed including specific teaching contents, several instructional methods and teaching time.

Cultural and global awareness are required elements for successful teaching of foreign languages in elementary schools. Numerous studies of multicultural programs conducted in different countries provide a body of evidence establishing that cultural and global awareness are essential for unlocking successful communication between individuals from different cultures. This study focuses on elementary level English lesson plan development by Korean student teachers who participated in an international teaching training program in the United States. Emphasis of the program was given to improving Korean students’ English teaching abilities by preparing lessons on Korean cultural activities that they later taught in the United States.

교육과학기술부는 2011년 추진 업무보고에서 과학, 기술, 공학, 수학에 예술을 포함한 과학기술-예술융합 교육을 주요 정책으로 발표하였다. 그 후 교육과학기술부 및한국과학창의재단, 여러 시도 교육청에서 융합인재교육에 대한 연구와 보급을 위해 노력하고 있다. 융합인재교육이 보급된 지 비교적 초기인 만큼 이론에 대한 연구가 주로이루어지고 있는 것은 당연하나 실제 적용 방안에 대한 연구도 함께 병행되어야 할 필요가 있다. 아무리 훌륭한 이론이라 할지라도 실제로 교육이 이루어지는 학교에서 받아들여지지 않는다면 그것은 공허한 이론에 그치고 말기 때문이다. 본 연구의 목적은여러 분야를 융합하여 인재를 육성하고자 하는 융합인재교육을 현행 교육과정과 연계하여 지도할 수 있는 방안을 검토하여 교육현장에 적용할 수 있도록 하기 위함이다. 따라서 융합인재교육의 여러 유형에 대해 조사하고, 융합인재교육적 측면에서 2009개정 교육과정에 따른 미술과 교육과정을 분석하였으며, 현행 미술과 교과서를 기반으로 융합인재교육을 하기 위한 수업안의 예시를 개발하여 제시하였다.

STEAM is the acronym for Science, Technology, Engineering, Arts, and Mathematics. STEAM education is started from the reflection of the sense of crisis about science education. While the moderns science has developed very fast and needs more creative human resources, students lose their interest in science. Many students feel science is difficult and has not related with their ordinary life. Also, the contents of science textbook has hardly changed although modern science is developed every minutes. So, a big gab between what students learn in science class and modern science is made. STEAM education pursuits to cultivate creative human being who can converge knowledge from diverse disciplines to create new knowledge or to solve problems. Ministry of Education, Science and Technology announced STEAM education as one of the major policies at 2011 report on operation plan. Since then, Ministry of Education, Science and Technology, Korea Foundation for the Advancement of Science & Creativity, city and provincial education offices have endeavoring to study and disseminate STEAM education to schools. Since STEAM education is relatively in the initial stage, it is necessary to study STEAM education from theoretical aspect to strengthen its base. However, the practical way to apply STEAM education to school should not be neglected. If it is not accepted by schools where at actually education is conducted, it will be ended up as a theory. The goal of this research is to suggest the way to apply STEAM education to elementary schools by connecting current curriculum and STEAM education. Therefore, I researched diverse types of STEAM education, analyzed the revised elementary school fine arts curriculum in 2011, and developed sample lesson plan for STEAM education based on current art textbook.

The present National Curriculum emphasizes both improving English communicativecompetence and enhancing creativity in English education. This study reviewscommunicative competence, the task-based teaching and the creativity, and thendesigns a task-based English lesson plan to meet the demands of the nationalcurriculum. After defining some terms and discussing about setting the goals of alesson that can improve English communicative competence and enhance creativity,the study develops a task-based English lesson plan including the lesson goals,worksheets that are helpful to achieve the lesson goals, and the overview of the lesson procedure. The lesson plan is helpful in pre-teacher training, fulfils the demands of the national curriculum, provides appropriate teaching materials to English teachers, and facilitates related researches and studies.