Earticle

본 연구는 스쿠버다이빙 참여자의 비언어적 커뮤니케이션과 지도자 신뢰 및 참여지속의도 간의 관계를 규명하는 데 목적이 있다. 이 연구의 목적 달성을 위해 강원도에 소재한 스쿠버다이빙 리조트 3곳의 이용자와 경기도에 소재한 스쿠버다이빙 풀 2곳의 이용자를 대상으로 편의표본추출법을 통해 최종 유효 표본 총 267부를 선정하였다. 자료처리는 SPSS 18.0을 이용하여 단순회귀분석 및 중다회귀분석을 실시하였으며 다음과 같은 결과를 도출하였다. 첫째, 비언어적 커뮤니케이션의 신체언어와 유사언어는 지도자 신뢰에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났으나 공간행위와 신체외양 은 유의미 하지 않았다. 둘째, 지도자 신뢰는 참여지속의도에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 비언어적 커뮤니케이션의 신체언어는 참여지속의도에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 그러나 공간행위, 유사언어, 신체 외양은 참여지속의도에 유의미하지 않았다.

The purpose of this study was to investigate relations among the non-verbal communication, coach trust, and continuous participating intention of scuba diving participants. For this purpose, the investigator applied convenience sampling to users at three scuba diving resorts in Gangwon Province and those at two scuba diving pools in Gyeonggi Province and selected total 267 valid questionnaires. Collected data was put to simple and multiple regression analysis with the SPSS 18.0 program. The findings were as follows: first, body language and paralanguage of non-verbal communication had significant effects on coach trust, but spatial acts and physical appearance had no such effects on it; secondly, coach trust had significant impacts on continuous participating intention; and finally, body language of non-verbal communication had significant influences on continuous participating intention, but spatial acts, paralanguage, and physical appearance had no significant influences on it.

The study was to investigate the influence of parents involvement on relationship among Taekwondo service quality, consumer satisfaction, and continuous participating intention. Moreover, it was to investigate which dimension of service quality would influence on parents involvement and consumer satisfaction. Data were collected from parents whose child or children were participating Taekwondo in Seoul and Kyunggi-do via personal interviews and using a convenience sampling method. A total of 400 copies of survey questionnaires were distributed and collected on-site. Among 400 returned surveys, 340 were successfully completed and therefore included in the data analysis. Sixty returned survey questionnaires were discarded due to the insincerity or duplication. Results were as follows.

본 연구는 대학 교양체육 참여 학생이 인식하는 교수의 리더십행동유형, 수업만족, 지속적 참여간의 구조관계를 검증하는데 그 목적이 있다. 연구대상은 교양체육에 수업을 수강하는 수도권 지역의 대학생을 모집단으로 선정하였다. 이를 위하여 총 330부의 설문지를 배포하였으며, 그 중 15부를 제외한 315부를 최종 유효본으로 사용하였다. 연구 분석은 PASW 18.0과 AMOS 18.0 프로그램을 이용하여 빈도분석, 탐색적 요인분석, 신뢰도분석, 확인적 요인분석, 상관관계분석 그리고 구조방정식모형 분석을 실시하였으며, 다음과 같은 결과를 도출하였다. 첫째, 대학 교양체육 교수의 리더십행동유형(훈련과 지시행동, 사회적 지지행동, 긍정적 행동, 민주적 행동, 권위적 행동)중 사회적 지지행동, 긍정적 행동 그리고 민주적 행동은 수업 만족에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 수업만족은 지속적 참여에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이상의 결과를 통해 대학 교양체육 교수의 행동 유형을 연구함에 따라 수업만족을 높이고, 지속적인 대학 교양체육 활동 참여에 대한 기초 자료를 제공했다는 것에 학문적 의의가 있다고 할 수 있다.

The purpose of this study was to verify the structural relationship among professor's leadership behaviors, class satisfaction, continuous participation intention perceived by students participating in university`s general physical education class. Subject of study consists of participating in the metropolitan area university`s general physical education class. Total 330 questionnaires were distributed, although except 15 questionnaires, 315 questionnaires were collected.For data analysis PASW 18.0 and AMOS 18.0 were used for demographic analysis, exploratory factor analysis, reliability analysis, confirmatory factor analysis, correlation analysis and structure equation modeling analysis. The results are as follow. First, social support act, positive action, democratic action, among leadership behavior styles (training and indication behavior, social support act, positive action, democratic action, authoritative action) of General Physical Education Professor in the University appeared to affect significant influences to the class satisfaction. Third, class satisfaction of university students attending required physical education class had a statistically significant influence on continuous participation intention.

본 연구의 목적은 평생교육에 대한 참여 동기와 관여가 평생교육 학습자의 만족, 지속 수강 의도, 그리고 권유 의도에 미치는 영향을 실증적으로 살펴보는데 있다. 평생교육 참여 동기는 실용적, 오락적, 관계적, 목표지향적 참여 동기로 구분하고, 평생교육에 대한 관여는 상황적 관여와 지속적 관여로 구분하였다. 정량적 연구 결과, 실용적 참여 동기와 오락적 참여 동기는 평생교육에 대한 상황적 관여와, 목표지향적 참여 동기와 관계적 참여 동기는 평생교육에 대한 지속적 관여와 상관관계가 높은 것으로 나타났다. 아울러, 교수 방법에 대한 만족에는 실용적 동기가, 시설 편리성에 대한 만족에는 오락적 동기가, 소통에 대한 만족에는 관계적 동기가, 콘텐츠 품질에 대한 만족에는 목표지향적 동기가 상대적으로 더 높은 영향을 미치는 것으로 나타났다. 평생교육에 대한 상황적 관여는 콘텐츠 품질에 대한 만족에, 지속적 관여는 교수 방법에 대한 만족에 상대적으로 더 큰 영향을 미치는 것으로 나타났다. 평생교육 지속 수강 의도에는 콘텐츠 품질에 대한 만족이, 평생교육 권유의도에는 시설편리에 대한 만족이 상대적으로 더 큰 영향력을 미치는 것으로 나타났다.

The purpose of this research is to examine the effect the motives for participating in lifelong education and involvement on lifelong education have on the learners' satisfaction from lifelong education, the continuous intention to take courses, and the intention to recommend lifelong education. The results from a quantitative research show that the practical and recreational motives had a high positive correlation to situational involvement in lifelong education and that the relational and goal-oriented motives had a high positive correlation to continuous involvement in lifelong education. Moreover, for satisfaction about teaching methods, practical motives had a relatively higher effect. For satisfaction about facility comfort, recreational motives had a relatively higher effect. For satisfaction about communication, relational motives had a relatively higher effect. For satisfaction about contents' quality, goal-oriented motives had a relatively higher effect. The finding also shows that situational involvement had a relatively higher effect on satisfaction about contents' quality. Continuous involvement had a relatively higher effect on satisfaction about teaching methods.