Earticle

한국폴리텍대학 교원의 역량을 도출하고자 DACUM 직무분석을 통해 교원이 갖추어야 할 책무 와 과업을 도출하여 과업별 행동지표를 작성하고, 델파이 조사 및 초점집단회의를 걸쳐 총 10개의 책무와 39개의 과업, 161개의 행동지표를 최종 완성하였다. 이 자료를 기초로 설문조사를 실시하 여 회수된 313명의 설문지 중에서 293개의 설문지를 최종 분석대상으로 선정하였다. 폴리텍대학 교원으로서 가장 중요한 역량은 무엇인지와 t-검증, Borich의 요구도, The Locus for Focus 모 델을 활용하여 교육훈련 변화필요도 분석을 하였다. 교육요구도가 높은 공통된 우선순위는 전공역 량, 교육훈련과정개발로 나타났다. 직급별 역량수준의 차이분석에서는 부교수 및 교사직급의 역량 이 교수직급 역량보다 높은 것으로 나타났으며, 교원의 직급이 높을수록 역량도 높은 것으로 나타 나지는 않았으며, 경력별 차이에서도 장기간의 교수 경력자가 역량수준이 높게 나타나지는 않았다. 역량과 성과와의 관계는 ‘16년도 공개된 학과평가를 참고하여 설문자료를 대상으로 비교한 ANOVA분석에서 대․내외활동에서만 상위학과(95점 이상) 교원의 역량이 다른 집단에 비하여 유 의미하게 높았지만, 개인의 성과점수가 아닌 학과성과 점수를 반영하여 분석한 결과로 한계점을 보였다. 그러나 모든 역량에서 교육요구도의 필요성이 높게 나타난 것은 교원들의 자기개발 필요 성에 대한 의지가 반영된 것으로 볼 수 있다. 교수역량과 성과에 미치는 영향을 확인하기 위한 회 귀분석 결과 자동화계열은 기타 전공에 비해 성과가 높게(B=3.335) 나왔으며 대학 소재지와 거 주지가 동일한(B=3.031) 경우 불일치한 경우보다 학과성과가 정(+)적으로 높았다. 즉, 거주지와 근무지가 동일 지역이 아닐 경우 성과 결과가 높지 않다는 것은 시사점이 매우 크다.

Data analyses by competency group and detailed competency are as follows: step 1 is t-test; step 2, Borich’s needs analysis; step 3, The Locus for Focus model; last, the integration of Borich’s needs and the Locus for Focus Model. Professors at Korea Polytechnics consider “preparation for class and its operation” was the most important, and “work ethics and communication” follows. In other words, they think it is the most important competency for professors to communicate with students with work ethics and to prepare for the class throughly. In relation to the competency and performance of the professors at Korea Polytechnics, their capacity showed no correlation with the performance of the department they belong to. In the level of competency by career, the competencies of 10 to 20 year-career group were higher than those of other groups. As a result of analyzing whether there is a difference in the level of competency by professor’s rank, the higher the rank, no the higher the level of competency overall. It is quite noticeable that the results of the work performance are not high when the distance between home and work places increases. Therefore, in case of employing or transferring new faculty members, it is desirable to consider their commuting distance. Since the quality of college education depends on a professor’s teaching tasks and his/her competency, it is quite necessary to diagnose the competencies of professors and to develope teaching support programs accordingly. It also can be used as a basis for establishing efficient human resource management system for evaluation, employment, and competency enhancement.

본 연구는 교육부에서 추구하는 주요 인간상 중 하나인 더불어 사는 사람을 실현하는 데 필수적인 의사소통 역량과공동체 역량을 토대로 군집을 도출하고자 하였다. 또한, 두 핵심역량 군집의 예측 변인으로서 학교풍토 및 가정의분위기의 관련성을 분석하고, 결과 변인으로서 협동학습 선호와의 관련성을 분석함으로써 두 핵심역량의 중요성을확인하였다. 이를 위해 한국교육개발원의 한국교육종단연구2013 데이터(n=7,234)의 4차(중2)와 5차년도(중3) 데이터를활용하여 군집분석을 실시하였다. 두 단계에 걸친 군집분석을 통해, 두 핵심역량의 군집은 중위(27.1%), 중상위(46.4%), 상위(26.5%)로 구분되었다. 또한, 학생들의 의견을 잘 들어주고 적극적으로 반영하는 학교풍토와 긍정적인 가정의분위기가 두 핵심역량이 상대적으로 높은 군집에 속할 확률을 높이는 것으로 나타났다. 전반적으로 두 핵심역량이높은 군집에 속한 학생일수록 협동학습을 더 선호하는 경향이 있었다. 본 연구는 우리나라 중학생의 의사소통 역량과공동체 역량의 발달 양상, 그리고 이와 관련한 변인들을 분석함으로써, 두 핵심역량 발달을 다각도로 확인했다는데에 의의가 있다. 또한, 학교와 가정에서 두 핵심역량을 균형 있게 발달시킬 수 있는 실천적 방안을 모색하는 데기여하며, 두 핵심역량 수준에 따라 실제 교육현장에 효과적으로 적용가능한 협동학습 교수범에 대한 선호를 확인했다는데에 시사점이 있다.

This study aimed to derive clusters based on communication competency and community competency, which are necessary to realize one of the main human images pursued by the Ministry of Education: being a person living in harmony with others. Additionally, it analyzed the relevance of school climate and home atmosphere as predictors of the clusters derived from these two core competencies, and the relevance of a preference for cooperative learning as an outcome variable. This study was conducted using cluster analysis on the 4th- and 5th-year data (8th and 9th grade) from the 2013 Korean Educational Longitudinal Study(n = 7,234). Through a two-step cluster analysis, three clusters were identified from the two core competencies: middle (27.1%), mid-high (46.4%), and high (26.5%) clusters. Students who attend schools where teachers actively listened to and reflected students’opinions and those who had positive interaction with their parents at home were more likely to have higher levels of communication and community competencies. Additionally, students having clusters characterized by higher competencies tended to prefer cooperative learning. These findings confirm the balanced development of the two core competencies needed to realize the human image of living in harmony with others, and suggest practical measures for schools and homes to promote the healthy development of the two core competencies.

목적 본 연구에서는 어머니의 미디어 리터리시 유형을 분류하고, 그에 따른 코칭역량에 차이가 있는지를 분석하였다. 방법 이를 위하여 만 3, 4, 5세 자녀를 둔 어머니 293명을 대상으로 어머니의 미디어 리터러시와 코칭역량 변인을 측정하기 위한검사를 실시하였다. SPSS.22로 2단계의 군집분석을 통해 어머니의 미디어 리터러시 유형을 도출하고, 군집유형에 따라 어머니의미디어 리터러시와 코칭역량의 차이를 일원변량분석(ANOVA)와 사후검증(Scheffé)으로 분석하였다. 결과 어머니들의 미디어 리터러시 군집을 하위변인 속성에 따라 첫째, 미디어를 통해 양육 공동체를 형성하는 사회적 소통 집단, 둘째, 미디어 사용에 일정한 제한을 두어 자녀의 권리를 보호하는 것을 실행하는 제한적 소통 집단, 비판적 수용과정 없이 일상적활용에 그치는 사실적 이해 집단, 소통의 기능보다는 독자적 사고로 정보를 분별하여 사용하는 비판적 이해 집단 4개로 분류하였다. 어머니의 미디어 리터러시 집단에 따른 어머니의 코칭역량은 사회적 소통 집단이 코칭역량 전체를 포함한 사회적, 의사표현, 의사존중, 자기성장, 성장촉진, 관계형성 역량 하위요인 모두에서 다른 집단에 비해 가장 높은 것으로 나타났다. 제한적 소통 집단과 비판적이해집단은 관계형성역량이 높고, 사실적 이해 집단은 전체적으로 코칭역량이 낮은 것으로 나타났다. 결론 본 연구의 결과를 통해 어머니의 코칭역량에 영향을 미치는 어머니 리터러시를 높이기 위해서는 단순히 기능적 미디어 리터러시 교육에서 벗어나 가정 내에 건강한 미디어 환경 마련을 위한 비판적이고 분별력 있는 이용자 형성 교육이 필요하다.

Objectives The purposes of this study were to classified the type of media literacy of mothers, and to verify whether there is any difference in mothers’ coaching competency. Methods For this purpose, a survey was conducted with 293 mothers with children aged 3, 4, and 5. Cluster analysis using the sub-scales of media literacy was conducted. Then, the differences in coaching competency according to the clusters were analyzed by one-way ANOVA and Scheffe. Results As for the clusters of mothers' media literacy, four clusters were found: ‘social communication’, ‘limited communication’, ‘factual understanding’, and ‘critical understanding’. As a result of ANOVA, ‘social communication group’ showed significantly higher scores than ‘factual understanding group’. but It was found that different sub-factors of coaching competency also occurred depending on the characteristics of the mother group. Conclusions The results of this study suggest that it is necessary to provide a high level of media literacy education for mothers instead of simply functional media literacy education for creating a healthy media environment at home.