Earticle

본 연구는 리틀 박수근 프로젝트에 참여한 초등학생의 협동그리기 활동을 통한 공존 경험을 탐색한 질적사례연구이다. 스토리텔링이 접목된 협동그리기 활동이 아동 간 사 회적 상호작용을 어떻게 촉진하며, 이를 통해 공존 경험이 형성되는 과정을 분석하였 다. 연구 참여자는 강원도 Y지역 가족센터를 통해 프로그램에 신청한 초등학생 12명이 며, 자료는 프로그램 5단계 중 협동그리기가 이루어진 2~4단계에서 전사 기록, 참여관 찰일지, 인터뷰, 작품, 문서 등을 통해 수집되었다. 자료 분석은 Creswell(2017)의 질적 분석 5단계를 적용하여 상호작용과 공존 관련 내용을 목록화하고, 이를 바탕으로 개인 적 공존(‘공감과 이해’, ‘자기 개방과 소통’, ‘도전과 배움’)과 대인적 공존(‘갈등과 협력’, ‘역할 수행’, ‘의견 교환’)이라는 두 가지 대주제를 도출하였다. 연구 결과 공존 경험은 참여자 간 협력을 통해 창의성과 사회적 상호작용 능력을 동시에 촉진하는 데 기여하 였다. 본 연구는 스토리텔링을 접목한 협동그리기 활동이 아동들의 상호작용과 공존 경험 을 가져오는 과정을 질적으로 분석함으로써, 창의적이고 협력적인 융합 교육 프로그램 개발의 가능성을 구체적으로 제시하였다. 특히, 농촌지역 초등학생을 대상으로 한 본 연구는 지역 간 교육 격차를 줄이고, 지속 가능한 융합 교육 모델을 지역 사회에 적용할 수 있는 기틀을 마련했다는 점에서 의의가 있다.

This qualitative case study explores the coexistence experiences of elementary school students through collaborative drawing activities as part of the Little Park Soogeun Project. The study analyzes how storytelling-based collaborative drawing activities facilitate social interactions among children and examines the process through which coexistence experiences are formed. The participants were 12 elementary school students who applied to the program through a family center in Y region, Gangwon State. Data were collected during stages 2 to 4 of the program’s five stages, where collaborative drawing took place. Collection methods included transcription records, participant observation logs, interviews, artworks, and documents. Data analysis followed Creswell’s (2017) five-step qualitative analysis framework to categorize themes related to interaction and coexistence. Two major themes emerged: individual coexistence (‘empathy and understanding,’ ‘self-disclosure and communication,’ ‘challenge and learning’) and interpersonal coexistence (‘conflict and cooperation,’ ‘role fulfillment,’ ‘exchange of ideas’). The findings indicate that coexistence experiences conributed to fostering creavity and social interaction skills through participant collaboration. This study demonstrates the potential of storytelling-integrated collaborative drawing activities to promote children’s interaction and coexistence experiences through qualitative analysis. It offers a concrete foundation for developing creative and cooperative interdisciplinary educational programs. Particularly, by focusing on elementary school students in rural areas, this study highlights its significance in addressing regional educational disparities and establishing a sustainable interdisciplinary education model applicable to local communities.

본 연구는 리틀 박수근 프로젝트에 참여한 초등학생의 협동그리기 활동을 통한 공존 경험을 탐색한 질적사례연구이다. 스토리텔링이 접목된 협동그리기 활동이 아동 간 사 회적 상호작용을 어떻게 촉진하며, 이를 통해 공존 경험이 형성되는 과정을 분석하였 다. 연구 참여자는 강원도 Y지역 가족센터를 통해 프로그램에 신청한 초등학생 12명이 며, 자료는 프로그램 5단계 중 협동그리기가 이루어진 2~4단계에서 전사 기록, 참여관 찰일지, 인터뷰, 작품, 문서 등을 통해 수집되었다. 자료 분석은 Creswell(2017)의 질적 분석 5단계를 적용하여 상호작용과 공존 관련 내용을 목록화하고, 이를 바탕으로 개인 적 공존(‘공감과 이해’, ‘자기 개방과 소통’, ‘도전과 배움’)과 대인적 공존(‘갈등과 협력’, ‘역할 수행’, ‘의견 교환’)이라는 두 가지 대주제를 도출하였다. 연구 결과 공존 경험은 참여자 간 협력을 통해 창의성과 사회적 상호작용 능력을 동시에 촉진하는 데 기여하 였다. 본 연구는 스토리텔링을 접목한 협동그리기 활동이 아동들의 상호작용과 공존 경험 을 가져오는 과정을 질적으로 분석함으로써, 창의적이고 협력적인 융합 교육 프로그램 개발의 가능성을 구체적으로 제시하였다. 특히, 농촌지역 초등학생을 대상으로 한 본 연구는 지역 간 교육 격차를 줄이고, 지속 가능한 융합 교육 모델을 지역 사회에 적용할 수 있는 기틀을 마련했다는 점에서 의의가 있다.

This qualitative case study explores the coexistence experiences of elementary school students through collaborative drawing activities as part of the Little Park Soogeun Project. The study analyzes how storytelling-based collaborative drawing activities facilitate social interactions among children and examines the process through which coexistence experiences are formed. The participants were 12 elementary school students who applied to the program through a family center in Y region, Gangwon State. Data were collected during stages 2 to 4 of the program’s five stages, where collaborative drawing took place. Collection methods included transcription records, participant observation logs, interviews, artworks, and documents. Data analysis followed Creswell’s (2017) five-step qualitative analysis framework to categorize themes related to interaction and coexistence. Two major themes emerged: individual coexistence (‘empathy and understanding,’ ‘self-disclosure and communication,’ ‘challenge and learning’) and interpersonal coexistence (‘conflict and cooperation,’ ‘role fulfillment,’ ‘exchange of ideas’). The findings indicate that coexistence experiences conributed to fostering creavity and social interaction skills through participant collaboration. This study demonstrates the potential of storytelling-integrated collaborative drawing activities to promote children’s interaction and coexistence experiences through qualitative analysis. It offers a concrete foundation for developing creative and cooperative interdisciplinary educational programs. Particularly, by focusing on elementary school students in rural areas, this study highlights its significance in addressing regional educational disparities and establishing a sustainable interdisciplinary education model applicable to local communities.

본 연구는 6인조 협력적 그림검사를 활용하여 공동화 참여자들의 협력적 상호작용에 대한 경험을 알아보고자 하였다. 6인조 협력적 그림검사(Park, 2008)는 피검자의 협력적 성향을 파악하기 위해 개발된 집단기반 투사적 그림검사이다. 총 18명의 참여자는 6인조로 공동화에 참여한 후, 포커스 그룹 인터뷰를 통해 그들의 생생한경험에 관해 토론하였다. 본 연구를 분석한 결과 4개의 주제와 12개의 범주로 공동화 참여자들의 경험이 나타났으며 그 결과는 다음과 같다. 본 연구의 참여자들은 구체적으로 공동화를 그리는 과정에서 호혜적 이타성을통해 긍정적인 정서를 경험하였다. 또한 함께 그리는 과정에서 타인을 의식하면서도 소통을 위한 다양한 상호작용을 통해 공동체 의식을 가지게 되었다. 세 집단이 그린 그림을 분석한 결과 참여자들 사이의 협력적 상호작용이 그림에서 공동구역의 구조물 다양성과 내용에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 결과를 바탕으로협력적 상호작용의 기회를 높일 수 있는 공동화를 학교현장에서 활용될 수 있는 방안을 제시하였다.

The purpose of this study was to explore collaborative drawing participants’ experiences and collaborative interactions with others by using the Six-member Collaborative Drawing Test (S-CDT) developed by Park(2008). The drawing test is a group-based projective drawing test that examined the collaborative tendency of participants. For this research, a total 18 students from a university in Seoul voluntarily participated in focus group interviews after completing each session of the S-CDT. As the results of this study, the participants’ experiences were presented under four themes with 12 categories. The results were as follows. The participants were found to experience ‘positive emotions from reciprocal altruism’ and ‘the consciousness of community’ by engaging in ‘various types of communications’ with other members, though they also experienced some discomfort when they were aware that ‘their drawing was watched by other people.’ The analyses of drawings of the three groups indicated that collaborative interactions among members influence the variety and types of constructions in the communal area of the drawing. Based upon the findings, this study shows how collaborative drawing could be used in schools.

본 연구는 협동화 중심의 집단미술치 료가 지역아동센터 아동의 사회성과 사회성의 하위요인(준법성, 자주성, 협동성, 사교성)에 미치는 효과를 알아보고자 실시한 연구이다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위하 여 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 첫째, 협동화 중심의 집단미술치료가 지역아 동센터 아동의 사회성과 사회성 하위요인(준 법성, 자주성, 협동성, 사교성)에 어떠한 영향 이 있는가? 둘째, 협동화 중심의 집단미술치료가 지역아 동센터 아동의 학교생활화(KSD) 검사에서 상 호작용과 협력수준에 어떠한 영향이 있는가? 위의 연구를 검증하기 위하여 강원도 소재의 지역아동센터를 이용하는 초등학교 1학년부터 3학년까지의 초등학교 저학년 아동을 대상으 로 아동의 사회성 검사를 실시하여 총점 90점 중에서 60점 미만의 점수를 받은 아동 중 8명 을 실험 집단으로 구성하였고, 통제집단으로 인근 타 지역아동센터를 이용하는 아동 중에서 동일한 기준에 해당하는 아동 8명을 연구대상 으로 선정 하였다. 프로그램은 주 1회 총 12회기 실시하였으며, 프로그램의 효과를 측정하기 위하여 아동의 사회성 검사와 학교생활화(KSD)검사를 사전･ 사후로 실시하고 변화를 측정 하였다. 본 연구의 결론은 다음과 같다. 첫째, 협동화 중심의 집단미술치료가 지역아 동센터를 이용하는 아동의 사회성에 영향을 미치는지를 알아본 결과 실험집단의 사회성 총점 이 유의미하게 증가 한 것으로 나타났다. 둘째, 협동화 중심의 집단미술치료가 지역아 동센터 아동의 사회성 하위요인에 어떠한 영향 을 미치는지 알아본 결과 자주성을 제외한 준 법성, 협동성, 사교성의 영역에서 유의미한 영 향을 준 것으로 보인다. 셋째, 협동화 중심의 집단미술치료 프로그램 실시 후 KSD 사후검사에서 아동의 사회성을 알아볼 수 있는 상호작용수준, 협력수준 모두 에서 긍정적인 변화가 보여 사회성 향상에 영 향을 준 것으로 보인다. 본 연구결과 협동화 중심의 집단미술치료 프 로그램은 지역아동센터 이용 저학년 아동의 사 회성 향상에 유의미한 효과가 있는 것으로 나 타났다. 따라서 협동화 중심의 프로그램이 효 과성을 검증하였으므로 추후 집단미술치료 프 로그램으로 유용하게 활용할 수 있다는 점을 제시하는데 본 연구의 치료적 의의를 가진다.