Earticle

최근 대학수업에서 공유된 교육목표를 토대로 집단을 이루어 함께 학습하는 협력학습이 강조되고 있으며 그에 따른 집단지성에 대한 관심이 확산되고 있다. 이에 따라 협력학습에서 집단지성을 높일 수 있는 변인에 대한 연구의 필요성도 확대되고 있다. 본 연구는 학습자의 개인변인으로 개인창의성, 팀관련 변인으로 팀신뢰와 팀효능 감, 학습성과변인으로 집단지성을 선정하여 구조적 관계를 살펴보았다. 이를 위해 협력학습에 참여한 경기지역 A 대학교, 대전지역 H대학교 및 충청지역 K대학교의 학부생 770명을 대상으로 자료를 수집하였으며 구조방정식을 통해 변인 간의 관련성을 분석하였다. 연구결과, 개인창의성은 팀효능감과 집단지성에 긍정적 영향을 미쳤으며 팀 신뢰는 팀효능감과 집단지성에 긍정적 영향을 미쳤다. 또한 팀효능감은 집단지성에 긍정적 영향을 미쳤다. 본 연구 는 향후 대학 협력학습의 수업설계 및 운영전략을 수립하기 위한 기초자료로 활용될 수 있을 것이다.

In recent years, collaborative learning in university courses has been emphasized in order to improve collective intelligence. Based on literature reviews, individual creativity was used as a variable of personal characteristic, team trust and collective efficacy were used as variables of teams to see the relationship with collective intelligence as a variable of learning outcome. Data were collected from 770 students from A University in Gyeonggi-do, H University in the Daejeon, and K University in Chungcheong-do, and analyzed by using structural equations modeling. As results, individual creativity had significant influence on collective efficacy and collective intelligence. Team trust also had significant influence on collective efficacy and collective intelligence. In addition, collective efficacy had a positive effect on collective intelligence. This study will be able to utilize basic data for establishing instructional design and strategies of collaborative learning in the universities.

본 연구의 목적은 대학생의 협력학습에서 학습성과를 향상시키는 변인을 살펴보기 위해 학습자 변인으로 감성지능, 학습과정 변인으로 의사소통능력과 집단지성, 학습성과 변인으로 학습만족도와 학습지속의향을 선정하 여 각 변인간의 구조적 관계를 규명하였다. 수도권 소재 A대학교 3,475명의 자료를 활용하였으며 자료는 구조방정 식을 활용하여 분석하였다. 연구결과, 감성지능은 의사소통능력, 집단지성, 학습만족도, 학습지속의향에 정적 영향 을 미쳤으며, 의사소통능력은 집단지성과 학습지속의향에 정적 영향을 미쳤다. 집단지성은 학습만족도와 학습지속 의향에 정적 영향을 미쳤으며 학습만족도는 학습지속의향에 정적 영향을 미쳤다. 본 연구결과는 대학생의 협력학 습에서 학습성과를 향상시키는 변인들 간의 구조적 관계를 밝힘으로써 협력학습의 기초자료를 제공할 수 있을 것이다.

The purpose of this study was to examine related variables that improve learning outcomes in collaborative learning. Based on literature reviews, emotional intelligence was used as a variable of personal character, communication ability and collective intelligence were used as variables in learning process, and learning satisfaction, and persistence were used as variables of learning outcomes. Data were collected from 3,475 students at A university, and were analyzed using structural equation modeling. The results of this study are as follows: First, it turned out that emotional intelligence had a significant and positive impact on communication ability, collective intelligence, learning satisfaction, and persistence. Second, communication ability influenced collective intelligence and persistence positively. Third, collective intelligence influenced learning satisfaction and persistence positively. Fourth, learning satisfaction had a significant and positive impact on persistence. These findings offer basic data for collaborative learning by revealing the structural relationships among related variables that improve learning outcomes in collaborative learning of college students.

본 연구는 기존의 인문학 관련 강좌의 단점을 극복하고자 온라인 협력학습을 기반으로 한, 클라우드 기반수업 환경에서 고전읽기, 토론, 외국어교육을 통합한 교육 모델을 제시하였다. 교육적 효과를 극대화할 수 있는 방안의 사회적 요구와 이 과정에서 도출될 수 있는 '집단지성'의 구축은 학제 간 상호발전을 위해 반드시 필요하며, 이를 실현할 새로운 대학수업 개발의 필요에서 출발하였다. 그러므로 실제 적용 가능한 모델의 제시는 집단지성 구축과 이를 기반으로 한 교육 효과를 확장할 수 있을 것이다. 그 효과를 세 가지 측면으로 제시하였다: 1) 개인의 지성이 집단지성으로 전환될 수 있는 학습 환경을 제공할 수 있다. 2) 학습자들의 고전에 대한 지적 탐구심과 사고내용에 대한 교수자-학습자, 학습자-학습자간의 피드백을 요구하는 능동적 토론 참여를 이끌어 낼 수 있다. 3) 클라우드 기반 온라인 협력학습 환경은 정의적 부담을 낮춰주고 오프라인의 제한적 데이터 제공의 단점을 극복하게 할 수 있다. 그러므로 온라인 협력학습 기반 집단지성 구축을 위한 교육은 인문학을 중심으로 한 영어교육과 토론교육은 물론 교육 전반에 걸쳐 긍정적 결과 도출을 이끌어 낼 수 있을 것으로 기대된다.

To overcome the drawbacks of existing classes, this study developed a liberal arts education class model based on online-collaborative learning under the cloud based class environment. That will be the comprehensive model for classics reading, discussion education and foreign language education. This study started from the need of developing the college classes for embodying the collective intelligence. This course must be effective to maximize the educational effects and mutually interdisciplinary progress. Therefore, the offer of the applicable model will be able to establish collective intelligence and extend the educational effects. This study presented the proposed comprehensive model effects as follows: 1) this comprehensive model could create the learning environment so that individual intelligence may be converged into collective intelligence. 2) regarding their intellectual inquiry and the contents of thought, this model could activate the learners' participation in the discussion by mutually exchanging the feedbacks between teacher-learner and learner-learner. 3) cloud based online-collaborative learning environment could reduce learners' affective burden and overcome the drawback of offering the offline limited data. Thus, given these results, this model can be expected to allow us to draw the positive results in overall education fields along with liberal arts education, discussion education and foreign language education.

인터랙션 디자인의 영역은 데스크탑 환경에서 웹, 모바일 환경을 넘어 다양한 기기와 공간 속으로 빠르게 확장되고 있다. 이러한 변화와 진화를 반영한 인터랙션 UI패턴 정보를 제공하기 위해서는, 다양한 사용자들이 참여할 수 있고 협업, 즉 참여자 중심의 지속적 진화가 가능한 패턴 라이브러리 사이트가 반드시 필요하다. 따라서 본 연구는 Web 2.0의 특성을 반영하는 wiki 플랫폼을 채택하여, 사용자들의 참여를 통해 진화하는 새로운 UI패턴 라이브러리 디자인을 목적으로 한다. 이를 위하여, 패턴의 근본적 개념을 이해하고, 인터랙션 디자인에서 패턴의 개념이 적용된 연구들을 살펴보았다. 그리고 Web 2.0과 wiki에 대한 고찰을 통해 새로운 UI패턴 라이브러리의 디자인 전략을 설정하고, ixpatterns.com의 디자인을 진행하였다. 본 연구에서 제시하는 새로운 UI패턴 라이브러리는 wiki의 개방형 구조를 기반으로 UI패턴 생성이 용이하며, 사용자 니즈를 고려한 정보체계로 구성되어 있다. 본 연구에서는 빠르게 진화하는 인터랙션 디자인 환경의 특성을 반영하여, 전문 인터랙션 디자이너와 교육자, 그리고 인터랙션 디자인 관련 전문 기획자 및 일반인 모두가 참여할 수 있고 유용하게 활용할 수 있는 라이브러리 웹사이트를 디자인하는 데 초점을 두었다. 본 연구를 통해 제안되는 UI패턴 라이브러리는 wiki 플랫폼 기반으로 개발되는 웹 라이브러리 선례라는 점에서도 그 연구의 의의가 있다고 할 수 있다.

The boundary of interaction design has expanded from desktop environment, web-site, and mobile design to diverse objects in our everyday life. In order to provide UI patterns reflecting these changes and evolutions, collaborative and participatory UI pattern library needs to be developed. The goal of this research is to design a new UI pattern library based on the wiki platform, one of Web 2.0 systems. This library will be evolved constantly by diverse users’ participations. To achieve the goal, this research reviews the original concept of pattern, the application cases of the concept of pattern in interaction researches, the concept of Web 2.0 and the characteristics of the wiki platform. The strategies to design the new UI patterns library, named ixpatterns.com, were drawn based on the reviews. The UI pattern library proposed by this research has open structure that enables users of the library to easily update UI patterns. Also, the IA (Information Architecture) was developed by considering user groups’ needs. The ixpattern.com is expected to be a significant case in UI pattern libraries because of its application way of the concept of Web 2.0.

디지털 기술의 발달로 기존의 콘텐츠를 소비하는 역할을 했던 대중들이 손쉽게 콘텐츠를 제작하고 향유할 수 있게 되었다. 이러한 현상으로 최근 디지털 스토리텔링이 큰 화제가 되어 많은 곳에서 공모전 등을 통해 웹 환경에서 콘텐츠를 생산하고 있다. 디지털 스토리텔링은 디지털 기술을 활용하여 만들어진 스토리텔링 콘텐츠로 웹 환경에서 다양한 형태로 제작되고 있다. 하지만 현실은 단순한 저작 도구의 환경이 아날로그에서 디지털로의 변화일 뿐 집단지성을 표방한 웹 2.0 환경에는 동 떨어져 있다. 따라서 본 논문에서는 웹 환경에서 집단지성을 적용하여 협업적으로 제작되는 디지털 스토리텔링 콘텐츠에서 나타나는 절차 및 필요한 요소를 분석하고 이에 맞는 플랫폼을 제안한다.

협력학습은 공유된 교육적 관심을 토대로 집단을 이루어 함께 작업을 하는 방법으로, 수십 년 동안 상당한 지지를 받아왔다. 그런데 집단 과제수행에 대한 많은 경험적 연구들을 통해 공동 작업 자체가 시너지효과를 보장하는 것은 아니며, 개인별 수행의 합을 뛰어 넘어 집단지성을 구현하는 의미를 가지기 위해서는 여러 차원에 걸친 까다로운 조건이 요구됨을 확인할 수 있었다. 이러한 맥락에서 본 연구는 협력학습의 원리를 ‘집단지성의 구현’이라는 관점에서 비판적으로 탐색해 보고자 하였다. 이를 위해 먼저, 집단지성의 의미와 특성에 대한 논의를 개관한 후, 집단 과제수행 효과를 구성하는 요인과 집단 과제수행 과정에서의 참여 열의에 영향을 미치는 요인 등에 대한 선행연구를 분석함으로써 일반적인 집단 과제수행이 지닌 효과와 한계를 확인하였다. 이러한 논의를 토대로, 집단지성을 구현하기 위한 협력학습의 원리와 그 과제를 다음과 같이 도출하였다. 첫째, 협력학습 과제의 성격이 ‘목적’이 아닌 ‘도구’로 규정될 필요가 있다는 점, 둘째, 집단 구성원들 간의 관계가 ‘단선적 우열 관계’가 아닌, ‘복선적 상호교류 관계’로 상정되어야 한다는 점, 그리고 셋째, 협력학습의 효과가 집단 성과물이 아닌, 구성원 각자의 교육적 체험에 초점을 맞추어 평가되어야 한다는 점 등이다. 아울러 향후 연구는 ‘전통적 개별학습’과의 비교우위를 입증해 보이기 위해 도식적인 절차를 처방하고 수량적인 단기 효과에 주목했던 기존의 방식보다는, 협력학습의 내재율을 포착하기 위한 보다 정교한 개념틀과 작동 기제의 탐색에 주목할 필요가 있음을 제언하였다.

This study explores the principles of collaborative learning for realization of collective intelligence. A remarkable upsurge in research has taken place during the past few decades on the academic, attitudinal, and social interactive effects of collaborative learning. In general, five variables have been regarded as the essential elements of collaborative learning: positive interdependence, promotive interaction, individual accountability, appropriate use of social skills, group processing. However it is criticized that those elements cannot identify the distinctive principles of collaborative learning to realize collective intelligence. So, this study aims to try and clarify the peculiarity of collective intelligence, and review the studies about the effects of team-based work and motivation in small group performance. In relation to that, the endogenous principles of collaborative learning for realization of collective intelligence and its implications for further research are suggested as follows:Firstly, the value of the task in collaborative learning should be reconceptualized as a means to provide the synergy experience rather than as an ends which needs to be accomplished in due time. Secondly, the interpersonal relations should be primarily based on the mutual and multilateral exchange rather than the hierachical and unilateral relation. Finally, the effect of collaborative learning should be assessed focusing on the subjective individual experience rather than objective group product. And intrinsic satisfaction from ‘heuristic passion’ and ‘persuasive passion’ needs to be emphasized.

이 연구는 대학에서 이루어지는 협력학습 수업에서 학습자가 갖는 성취동기와 팀 효능감에 따라 동기유형이 유사한 잠재집단이 도출되는지를 검증하고, 잠재집단별 집단적 지식구성에 차이가 나타나는지를 검증하고자 수행되었다. 협력학습은 팀 구성원 간의 상호의존을 전제로 하므로 집단지성이 발휘되려면 적극적으로 팀 과제에 참여하려는 동기 요인이 중요하게 고려되어야 할 것이다. 이를 위해 광주지역 S 대학의 유아교육 전공 대학생 174명을 대상으로 잠재프로파일 분석을 실시하였으며, 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 예비유아교사의 성취동기와 팀 효능감에 따라 3개 집단이 도출되었으며, 1집단은 낮은 동기 집단, 2집단은 중간 동기 집단, 3집단은 높은 동기 집단으로 명명하였다. 1집단과 2집단은 개인 수준의 성취동기에 비해 집단 수준의 팀 효능감이 높았으나 3집단은 성취동기와 팀 효능감이 유사하게 높게 나타났다. 둘째, 잠재집단 간 집단지성의 차이가 나타나는지를 확인한 결과 동기가 높은 집단, 중간 집단, 낮은 집단 순으로 유의하게 높은 것으로 나타났다. 이러한 연구결과에 근거하여 협력학습을 성공적으로 실행하기 위한 교수-학습 전략 및 교육적 시사점을 논의하였다.

The purpose of this study was to identify the groups with similar responses using the achievement motivation and team-efficacy of pre-early childhood teachers’ in collaborative learning, and to examine the difference in collective intelligence by each group. 174 data were collected from S University students in Jeolla Province. In this study, Latent Profile Analysis, a mixture model, was conducted to classify latent classes by using achievement motivation and team-efficacy scores of pre-early childhood teachers. The results are as follows. First, model with number of three latent class was selected. Based on each group trait, ‘low motivation group(group 1)’, ‘middle motivation group(group 2)’, and ‘high motivation group(group 3)’ was named to the final Group 1 and group 2 were with higher team-efficacy scores than achievement motivation scores, but Group 3 was all two scores are similarly high. Second, the result showed that collective intelligence were significantly different among the three groups, and that the higher the motivation, the higher the collective intelligence. Based on the result of this study, we discussed instructional strategies and educational imlications for successfully implementing collaborative learning context.

이 연구는 대학에서 이루어지는 협력학습 수업에서 교수자 피드백과 지각된 팀 성과 간의 관계를 규명하고 그 과정에서 팀 효능감과 집단지성이 조절변수로 작용하는지를 탐색하고자 하였다. 협력학습을 통해 성공적인 팀 성과가 도출되려면 집단과제 해결 과정에서 교수자는 적절한 피드백을 제공하고, 팀 구성원은 집단과제를 수행할 수 있다는 믿음인 팀 효능감과 협력적 상호작용을 통해 시너지를 창출하는 집단지성이 잘 구현되어야 한다. 이를 위해 광주광역시 소재 대학생 176명을 대상으로 자료를 수집하고 위계적 회귀분석을 실시하였다. 연구 결과, 첫째 교수자 피드백은 지각된 팀 성과를 유의하게 예측하는 것으로 나타났다. 둘째, 팀 효능감은 교수자 피드백이 팀 성과에 미치는 영향을 유의하게 조절하는 것으로 나타났으나 집단지성은 조절효과가 나타나지 않았다. 이러한 연구결과에 근거하여 성공적인 협력학습 수업 운영에 대한 교육적 시사점을 제공하였다.

This study was conducted to analyze the moderating effects of team-efficacy and collective intelligence on the relationship between instructor's feedback and perceived team outcomes in collaborative leaning. The roles of instructor's feedback, team-efficacy and collective intelligence are critical elements to accomplish successful team outcomes in collaborative leaning. 176 college students participated in a small group based collaborative learning project, and their data were used for hierarchical regression analysis. The result of the study was as follows. First, instructor's feedback predicted perceived team outcomes. Second, team-efficacy moderated the relationship between instructor's feedback and perceived team outcomes in collaborative learning, while collective intelligence did not. Based on the results of this study, the instructional design and support of how to provide the feedback of the instructors are suggested in collaborative learning context.