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국내에 코칭학이라는 학문이 도입되고, 불교종립대학인 동국대학교에도 상담코칭학과 가 일반대학원에 개설되어 있다. 지금까지 코칭의 이론은 주로 서양의 인본주의심리학 에서 제시되어 왔다. 최근 코칭학계에도 동양의 철학과 심리학에 대한 관심이 증대되고 있으나 현재까지 불교의 철학과 연관시킨 코칭연구는 미진한 상황이다. 이 연구의 목적 은 코칭학계에서 여전히 낯선 개념에 해당하는 불교의 철학과 심리학에 기반 하는 명상 코칭 교육 가능성의 고찰이다. 코칭학에서 정의하는 코칭이란 개인의 자아실현을 뒷받 침하는 시스템이다. 이는 문제해결을 위한 외부의 도움 대신 자신 내부의 잠재된 역량 을 성장시켜 본인 스스로 문제를 해결해 나가는 능력을 키우는 것을 말한다. 코칭학의 실천 학문적 성격을 고려하여 종립대학에서 명상코칭 교육을 진행 할 수 있다면, 교육 부의 역량기반 교육정책에 부합하는 교과과정으로서 학생들의 핵심역량교육에 일조할 것으로 보인다. 마지막으로 국외에서 진행하고 있는 명상을 활용한 교육 프로그램의 효 과성과 불교 종립학교 교육의 보편성 및 특수성을 고찰하여, 명상코칭의 방향을 제시 한다.

Coaching science was introduced in Korea. Dongguk University, a Buddhist university, also opened the Department of Counseling & Coaching in the general graduate school. The coaching education theories in the coaching science circles have mainly come from Western humanistic psychology. Interest in Eastern philosophy and psychology has recently increased in the coaching science circles. However, studies on coaching in association with Buddhist philosophy have not been satisfactory. This study looked into the Buddhist philosophy and the value of meditation practice for coaching, which are still unfamiliar concepts in the coaching science circles. Coaching, as defined in coaching science, is a system that supports an individual’s selfrealization. It refers to raising the ability to solve problems by oneself by building potential capabilities inside instead of depending on others’ help in solving problems. If meditation coaching education can be conducted based on the Buddhist teachings in the scriptures, considering the practical nature of the coaching science, it will help improve interpersonal relationships and selfdevelopment capabilities of religious university students, following the competency-based education policy of the Ministry of Education. Lastly, this study reviewed the effectiveness of meditation-based educational programs overseas and suggested that it is a teaching and guidance method applicable to meditation coaching education, considering the universality and specificity of education that can be provided at a Buddhist university.

본 연구의 목적은 이공계 고학력 경력단절여성을 위한 구직관련 개인자원증진 커리어 그룹코칭 프로그램을 개발하고 그 효과를 검증하는데 있다. 이를 위해 본 프로그램 개발 전 이공계 고학력 경력단절여성을 대상으로 심층인터뷰, 설문조사를 통한 요구조사를 실시하였고, 예비 프로그램을 6명의 이공계 경력단절 여성들에게 실시한 후 설문결과와 전문가의 의견을 참고하여 프로그램을 수정․보완하였다. 본 프로그램 효과를 검증하기 위해 이공계전공 경력단절여성 중 자율적으로 참가의사를 밝힌 45명을 무선할당으로 15명 실험집단, 15명 비교집단, 15명 통제집단으로 배치하였다. 이때 실험집단은 본 연구에서 개발한 프로그램을 실시하였고, 비교집단은 WIN프로그램을 실시하였으며, 통제집단은 무처치 하였다. 실험집단과 비교집단 모두 주 1회 120분씩 8회기로 진행하였으며, 실험집단, 비교집단, 통제집단의 사전, 사후, 추후(3개월 후) 시점에 구직관련 개인자원인 구직효능감, 진로적응성, 사회적지지, 성장마인드셋, 스트레스대처의 수준 변화를 측정하였다. 자료분석은 SPSS 21.0을 통해서 세 집단의 동질성을 확인한 후 사전, 사후, 추후에 대한 시점과 실험, 비교, 통제 집단 간 상호작용효과를 검증하였다. 분석결과, 구직관련 개인자원증진 커리어 그룹코칭이 구직효능감, 진로적응성, 성장마인드셋, 스트레스 대처력 향상에 통계적으로 유의미한 차이와 평균 점수의 상승이 확인됨에 따라 긍정적인 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 또한 추후에도 통계적으로 유의미하게 코칭의 효과가 지속됨을 확인하였다. 이 연구 결과를 토대로 본 연구의 시사점 및 제한점, 향후 연구에 관해 논의하였다.

In this study, we developed a career group coaching program for career interrupted female with highly educated in science and engineering and verified the effect. In order to refine the program direction, Inquiry surveys were conducted through literature surveys, in-depth interviews, and surveys. Before applying the program, we applied the preliminary research program to 6 women who had cut off science and engineering career and tested the effect. The program was revised and supplemented with the questionnaire results and opinions of experts. In order to verify the effectiveness of the program, 45 students who autonomously participated in the dismissal career of science and engineering major were assigned to 15 experimental groups, 15 comparative groups and 15 control groups by radio allocation. At this time, the experimental group performed the program developed in this study, the comparative group performed the WIN program, and the control group was not treated. Experimental group and comparative group were conducted at 8 sessions for 120 minutes once a week. Job-seeking efficacy, career adaptability, social support, growth mindset, and stress coping were measured before, after and after 3 months. Data analysis was conducted to confirm the homogeneity of the three groups through SPSS 21.0, and then to verify the interaction effect between the point of view, experiment, comparison and control group before, after and after. As a result, it was confirmed that career group coaching positively influenced job performance self-efficacy, career adaptability, growth mindset, stress coping ability, statistically significant difference and average score increase. Also, it was confirmed that the coaching effectiveness was maintained. Based on the results of this study, implications and limitations of this study and future research were discussed.

본 연구의 목적은 간호학 입문이라 할 수 있는 간호학 개론의 교과목에서 도덕적 역량 향상과 간호의 인식 변화를 지원하는 교수설계로 성찰기반 팀 코칭(RTC; Reflective Team Coaching) 교수법의 적용가능성을 탐색하기 위한 것이다. 이러한 목적을 달성하기 위해 학습자가 문제를 스스로 인식하고 해결하는 팀 학습 방법을 적용하고 성찰일지 작성을 도구로 활용하였다. 연구대상은 S 대학에서 ‘간호학 개론’의 필수과목을 수강하고 있는 90명의 학생을 대상으로 15주 동안 연구를 진행하였다. 세부 항목은 과제인식, 과제분석, 과제이해 및 해결안 도출을 기본 프로세스로 학습에 대한 개인 성찰, 팀 원간 갈등해결을 위한 도덕성 성찰 과정이 포함되었다. 수업설계의 평가를 위해서는 수업 후 만족도 조사, 간호인식 수준의 변화와 성찰일지에 대한 질적 분석방법을 활용하였다. 연구를 진행하는 동안 교수자는 질문과 성찰을 지원하는 코치의 역할을 하며 긍정적이고 발전적인 피드백과 성찰적 질문으로 학생들이 도덕적 실천에 대한 간호 인식 수준이 향상되고 팀 코칭을 통한 학생-교수간 상호 유대감을 강화할 수 있었다. 이는 간호교육과정 개발 측면에서 도덕적 역량의 학습성과를 도출할 수 있는 교수·학습 설계와 운영 효과에 대한 긍정적인 결과로 볼 수 있으며 간호교육에 새로운 교육방법으로 확대· 적용할 수 있다.

This study gives help to the nursing identity, establishment of nursing students by applying a team coaching instruction based on reflection in introduction to nursing science course, by implementing a leadership team learning through moral reflection active learning attitude and learning to help the motive improved team coaching based on reflection AFLC(Awareness, Feeling, Learning & Change) teaching and learning model and analyze the course operational effectiveness was conducted to propose an effective instructional design to achieve the learning outcomes of moral character education. In the team coaching based on reflection course and learners have improved ability to solve this problem through a process to identify and solve their own problems, as spring directly involved in learning teams can acquire empirical knowledge based on experience. Learners are derived through a team meeting and consensus opinion and to feel a sense of accomplishment in the process of measuring the results, the team acquire the skills through learning by watching proceedings takes effect the written report and presentation is enhanced expressive and confident. Reflection is conducted for team learning can enhance the insight and moral recovery is possible and between students and faculty through the coaching team for their mutual connectedness. Nursing curriculum results for instructional design and operational effectiveness of development that can be reflected in learning outcomes professor of moral edification in terms of personality and learning model is expanding into new teaching methods in nursing education and can be applied.