Earticle

이 연구는 실제적인 사용을 가능하도록 하는 프로젝트 수업용 고급 교재 개발 방안을 제시한 것이다. 이 연구에서 제시하는 내용은 고급 학습자를 대상으로 하는 프로젝트 수업 예비 단계와 본 단계에 이용할 수 있는 교재의 개발 방향 및 구성의 실제이다. 이를 위해 학습자 요구 분석을 바탕으로 실제 사용을 수업 현장에 도입하도록 하는, 프로젝트 수업 운영이 가능한 과제 기반 교재 구성을 제안하였다. 이 교재는 프로젝트 활동에 필요한 교실 활동을 제공하는 기초 자료로서 역할을 수행하며, 교사와 학습자는 모두 교재를 기반으로 프로젝트 활동을 준비, 수행하게 된다. 이를 통해 교사의 입장에서는 학습자의 과제 활동 내용을 예측, 지도할 수 있으며, 학습자의 입장에서는 언어 정보에 대한 지식뿐만 아니라 자신이 선택할 과제에 대한 정보를 확인하고 단계적으로 완성할 수 있다. 이 교재는 프로젝트 진행을 위한 가이드의 역할을 하며, 학습자들이 자신이 원하는 결과물을 최대한 얻을 수 있도록 도와주는 역할을 할 것이다. 또한 다양한 형식의 결과물을 구성하는 데 필요한 언어적 정보를 제공하며, 결과물 형식 자체에 대한 구성 정보도 제시한다. 그래서 이를 이용해 학습자들이 자신이 원하는 결과물을 선택하고 그것을 완성하기 위한 준비 과정을 수행할 수 있도록 도와주는 기능을 한다. 따라서 이 교재는 언어적 정보 제공과 프로젝트 진행이라는 두 층위가 통합적으로 구성된 교재라고 할 수 있다.

This study presents the method to develop task-based high level textbook which can be actually used. Contents presented at this study include the project class preliminary stage for high-level learner, organization and direction for development of textbooks that can be used at this stage. For this purpose, this study presented organization of task-based textbook that can be introduced to the actuate site of class based on analysis of learner’s requirements. This textbook will play a role as basic materials that provide class activities necessary for project activity, prepare and perform project activities based on textbook. Through this, teachers can predict and guide the contents of task activities of learners while learners can check information on the projects to be selected by themselves as well as knowledge on language information, and complete them stage by stage. This textbook plays a role of guide for progress of textbook as well as the role to help learners get results they want as much as possible. In addition, it provides language information required for configuration of outcome in various forms and presents configuration information on the format of outcome. So it functions to help learners select the outcome they want and prepare for completion of such outcome. Accordingly, this textbook integrates and configures information in 2 layers such as supply of language information and progress of project.

이 연구는 실제적인 사용을 가능하도록 하는 프로젝트 수업용 고급 교재 개발 방안을 제시한 것이다. 이 연구에서 제시하는 내용은 고급 학습자를 대상으로 하는 프로젝트 수업 예비 단계와 본 단계에 이용할 수 있는 교재의 개발 방향 및 구성의 실제이다. 이를 위해 학습자 요구 분석을 바탕으로 실제 사용을 수업 현장에 도입하도록 하는, 프로젝트 수업 운영이 가능한 과제 기반 교재 구성을 제안하였다. 이 교재는 프로젝트 활동에 필요한 교실 활동을 제공하는 기초 자료로서 역할을 수행하며, 교사와 학습자는 모두 교재를 기반으로 프로젝트 활동을 준비, 수행하게 된다. 이를 통해 교사의 입장에서는 학습자의 과제 활동 내용을 예측, 지도할 수 있으며, 학습자의 입장에서는 언어 정보에 대한 지식뿐만 아니라 자신이 선택할 과제에 대한 정보를 확인하고 단계적으로 완성할 수 있다. 이 교재는 프로젝트 진행을 위한 가이드의 역할을 하며, 학습자들이 자신이 원하는 결과물을 최대한 얻을 수 있도록 도와주는 역할을 할 것이다. 또한 다양한 형식의 결과물을 구성하는 데 필요한 언어적 정보를 제공하며, 결과물 형식 자체에 대한 구성 정보도 제시한다. 그래서 이를 이용해 학습자들이 자신이 원하는 결과물을 선택하고 그것을 완성하기 위한 준비 과정을 수행할 수 있도록 도와주는 기능을 한다. 따라서 이 교재는 언어적 정보 제공과 프로젝트 진행이라는 두 층위가 통합적으로 구성된 교재라고 할 수 있다.

This study presents the method to develop task-based high level textbook which can be actually used. Contents presented at this study include the project class preliminary stage for high-level learner, organization and direction for development of textbooks that can be used at this stage. For this purpose, this study presented organization of task-based textbook that can be introduced to the actuate site of class based on analysis of learner’s requirements. This textbook will play a role as basic materials that provide class activities necessary for project activity, prepare and perform project activities based on textbook. Through this, teachers can predict and guide the contents of task activities of learners while learners can check information on the projects to be selected by themselves as well as knowledge on language information, and complete them stage by stage. This textbook plays a role of guide for progress of textbook as well as the role to help learners get results they want as much as possible. In addition, it provides language information required for configuration of outcome in various forms and presents configuration information on the format of outcome. So it functions to help learners select the outcome they want and prepare for completion of such outcome. Accordingly, this textbook integrates and configures information in 2 layers such as supply of language information and progress of project.

심화 단계의 글쓰기 연구가 단계별 글쓰기 교육의 의미 있는 성과로 가시화되기 위해서는 개별 대학의 교육 현황에 관한 사례 보고가 양적으로 축적되어야 한다. 본고에서는 군산대학교의 사례를 통해 심화 단계 글쓰기 교과목의 운영 현황을 진단하고, 군산대학교의 학습자 수준과 교육 목표에 적합한 교재 개발의 방향성을 살펴보고자 하였다. 군산대학교 <창의적 글쓰기> 교재는 글쓰기의 심화 단계라는 교과목 개설 목적과 의사소통, 사고력 함양이라는 학습 성과를 개발의 기초 사항으로 삼았다. 이를 바탕으로 학습자가 체계적이고 다각도로 사고할 수 있도록 텍스트와 활동 문제를 조직하였다. 텍스트는 지식의 확산성과 연계성, 학습자의 수준을 고려하여 순차적으로 접근할 수 있도록 구성하였다. 활동 문제에서는 다양한 자료를 통해 갖춘 배경지식을 바탕으로 문제를 제기하고 문제해결력을 함양할 수 있도록 기획하였다. 군산대학교 <창의적 글쓰기> 교재의 독창성은 4부로 구성된 주제 아래장별 읽기 자료를 풍부하게 배치하고 지역성을 고려한 점이다. 교수자가 학과별 특성과 관심사, 학습자의 수준에 맞게 자료를 선택할 수 있도록 읽기자료의 주제와 난이도를 다양하게 구성하였다. 교재의 의의가 교과목의 학습성과로 성취되려면 교수자의 깊고 넓은 배경지식과 디지털 시대의 이해, 학습자의 주체적 참여가 필수적이다.

The textbook in Kunsan University's “Creative Writing” set thepurpose of opening the subject, which is an advanced stage of writing,and the learning outcomes of communication and thought-building as thebasis for development. The text was constructed to access sequentially,taking into account the spread of knowledge, connectivity, and the levelof learners. Activities were designed to raise questions based onbackground knowledge obtained from various data and to foster problemsolving skills. In the process, the students were allowed to develop digitalcommunication skills and exercise their autonomy. The originality of Kunsan University's “Creative Writing” textbooktakes into account the richness of reading materials and a studyquestions that crosses the academic spectrum, and the consideration oflocality. In order for the significance of the textbook to be achievedthrough the learning outcomes of the subject, it is essential that theprofessor have deep and wide background knowledge, and mustunderstand the Digital Age. Also, learners' self-participation is essential.

This study is to examine the process of the development of a Korean language textbook for advanced learners, Yonsei Korean 5 and its unit structure as the result of the development. It will be reviewed what principles Yonsei Korean 5 is based on, and how the development of this book has proceeded. Yonsei Korean 5, a new textbook of KLI aims to facilitate teaching and learning Korean language by making up for the weak points in the previous textbook and by introducing more effective unit stuructre which realizes principles of the development. Yonsei Korean 5 is a topic-based, process-oriented, and learner-centered textbook, designed to fully-reflect authenticity and Korean culture and develop the advanced learner's communicative competence of four skills(speaking, listening, reading, and writing).

This study is to examine the process of the development of multimedia-assisted materials as an auxiliary textbook of ‘Yonsei Korean 5’ for advanced Korean learners with the general purpose. It will be reviewed how the development of these materials has proceeded, what the result of development is, and how helpful these materials are to learners as well as teachers. The multimedia-assisted materials of ‘Yonsei Korean 5’ are composed of image or graphics, sound, and video and are proved to be very useful at every part in instruction, helping teachers introduce the topic or Korean culture, motivating and encouraging learners to speak, and helping learners understand the meaning of vocabualrey, grammar, and some particular concepts.