Earticle

본 연구는 VR(Virtual Reality) 기반 현대무용 수업이 학습자의 공간인지능력 및 메타인지능력에 미치는 영향을 분석하고, 이 과정에서 학습자의 디지털 친숙도 가 조절변수로 작용하는지를 검증하는 데 목적이 있다. 이를 위해 대학생 86명을 실험군(43명)과 대조군(43명)으로 나누어 사전-사후 검사를 통해 데이터를 수집 하였다. 분석 결과, 공간인지능력에 있어 VR 수업을 받은 실험군은 사후 점수에서 유의미한 향상을 보였으며, 집단 간 차이와 시간에 따른 변화, 두 변수 간 상호작 용 효과가 모두 통계적으로 유의미하게 나타났다. 메타인지적 지식과 기능 또한 실험군에서 각각 유의미한 향상을 보였으며, 대조군보다 더 큰 개선 폭을 보였다. 세 변인 모두에서 시간 효과, 집단 효과, 집단×시간 상호작용 효과가 유의하게 도출되어 VR 수업이 학습자의 고차 사고 능력 향상에 효과적임을 실증하였다. 또한 디지털 친숙도는 VR 수업 효과에 대한 조절변수로 유의하게 작용하였다. 회귀분석 결과, 디지털 친숙도가 높을수록 VR 수업이 공간인지능력과 메타인지능력 향상 에 미치는 긍정적 효과가 더욱 크게 나타났다. 본 연구는 무용교육에서의 VR 활용 가능성과, 교육 기술 적용 시 학습자의 디지털 친숙도를 고려해야 할 필요성을 실 증적으로 제시했다는 점에서 의의가 있다. 또한 예술교육에서의 학습자 맞춤형 기술 활용의 방향성과 교육 정책 수립에 유의미한 시사점을 제공한다.

This study aims to analyze the effects of Virtual Reality (VR)-based contemporary dance classes on learners' spatial cognitive abilities and metacognitive abilities, while examining whether learners' digital familiarity functions as a moderating variable in this process. A total of 86 university students were divided into an experimental group (n=43) and a control group (n=43), and data were collected through pre- and post-tests. The analysis revealed that the experimental group, which received VR-based instruction, showed a statistically significant improvement in spatial cognitive ability. There were also significant effects of group, time, and the interaction between group and time. Metacognitive knowledge and metacognitive regulation also improved significantly in the experimental group, with greater gains compared to the control group. All three variables demonstrated significant main and interaction effects, indicating the effectiveness of VR classes in enhancing higher-order thinking skills. Moreover, digital familiarity significantly moderated the effectiveness of the VR instruction. Regression analysis showed that higher digital familiarity was associated with stronger positive effects of VR classes on spatial cognition and metacognitive skills. These findings highlight the importance of learners' digital competence in maximizing the educational benefits of emerging technologies such as VR. This study holds significance in empirically demonstrating the potential of VR in dance education and emphasizes the necessity of considering learners’ digital proficiency when applying educational technologies. Furthermore, it provides meaningful implications for the development of learner-centered approaches and policy-making in the field of arts education.