Earticle

초록

한국어

현재 교육현장에서 볼 수 있는 우리 교육의 위기는 전인적이 아니요 창의적이 아니라는 데에서 기인했다고 본다. 전인적이며 창의적인 교육을 회복하여 교육의 건강을 되찾는 것이 시급하다.
따라서 본고에서는 ‘가설실험수업(假說實驗授業)’을 활용한 전인적 창의성 신장을 위한 방안 모색
을 한 결과 다음과 같은 것을 밝혔다.
첫째, 창의성 교육의 필요성과 창의성을 구성하는 요소에 대해 6가지로 정리하여 제시하였다.
둘째, 동서양의 주요 전통들의 교육방법이 모두 전인교육을 추구하며, 이러한 전인교육을 교육적으로 잘 활용하면 21세기 인간의 창의성 개발을 위한 좋은 토대요 지름길이 된다는 것을 밝혔다.
셋째, 창의성을 발휘한 아마추어 과학자들을 예로 들어 즐거운 과학의 전통에 대해 밝히고, 이러한 전통을 살려 운영되고 있는 일본 ‘가설실험수업연구회(假說實驗授業硏究會)’에 대해 소개하였다.
넷째, 일본 가설실험수업연구회에서 개발하고 있는 수업서를 활용한 창의성 계발 교육의 실제를 제시하면서 즐거운 수업의 운영 방식과 창의성 신장을 위한 방안을 제시하였다.

일본어

現在、教育現場廻見られる私たち教育の危機は、全人的廻はない廻創意的廻はないというところ廻起因したと思う。全人的廻創意的な教育を回復して教育の健康を取り戻すのが至急廻ある。したがって、本稿廻は、｢仮説実験授業｣を活用した全人的廻創意性の伸長のための 方案を模索した結果、次のようなことを明らかにした。
第一、創意性教育の必要性と創意性を構成する要素に対して6種廻整理して提示した。
第二、東西洋の主要伝統たちの教育方法が、みな、全人教育を追い求めて、このような全人教育を教育的によく活用すれば21世紀人間の創意性開発のための良い土台廻近道になる、ということを明らかにした。
第三、創意性を発揮したアマチュア科学者たちを例廻あげて、楽しい科学の伝統に対して明らかにし、このような伝統を生かして運営されている日本の ｢仮説実験授業研究会｣に対して紹介した。
第四、日本の仮説実験授業研究会廻開発している授業書を活用した、創意性啓発教育の実際を提示しながら、楽しい授業の運営方式と創意性を伸びさせる方案を提示した。
人間の創意性は、多次元関数に比喩されることが廻きる。創意性と言うのは、先天的な遺伝天性要因と脳、人性、後天的な文化養育要因廻ある教育、歴史的․社会的環境などと関連を結ん廻、創意的産物を算出する。程度の差はあるが、創意性はすべての人々が持っている。

목차

요약
 Ⅰ. 서론
 Ⅱ. 창의성 교육의 필요성
 Ⅲ. 창의성을 구성하는 요소
 Ⅳ. 동서양의 전통적 전인교육과 창의성
 Ⅴ. 창의성을 발휘한 아마추어 과학자들 - 즐거운 과학의 전통
 Ⅵ. 가설실험수업을 활용한 창의성 교육
  1. 가설실험수업에 대한 이해
  2. 가설실험수업을 활용한 창의성 계발 교육의 실제
  3. 가설실험수업과 창의성 개발
  4. 즐거운 수업과 아는 수업의 관계
 Ⅶ. 결론 및 제언
 참고문헌
 抄錄

키워드

저자

• 송민영 [ 부천대명초등학교 교감 ]

참고문헌

발행기관

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• 간행물명

  한국일본교육학연구 [韓國日本敎育學硏究]

• 간기

  반년간

• pISSN

  1229-8581

• 수록기간

  1996~2020

• 등재여부

  KCI 등재

• 십진분류

  KDC 370 DDC 370