Earticle

초록

영어

This study aimed to develop a digital literacy program for fourth-grade elementary students using School-Designed Autonomous Time, introduced in the 2022 Revised National Curriculum, and to examine its effectiveness. Following the ADDIE model, a 17-session project-based program was developed on the basis of learner, environment, and curriculum analyses. The program covered four domains: use of digital devices and software, use and creation of digital information, digital communication and problem solving, and digital ethics and information protection. Content validity was reviewed by four experts (M=4.86 on a 5-point scale). The program was implemented with 19 fourth-grade students in one class in Gyeonggi Province using a one-group pretest–posttest design. Digital literacy was measured with a 17-item self-report questionnaire (Cronbach's α=.952) and analyzed with paired-samples t-tests. Overall digital literacy increased significantly from 3.31 to 3.94 (t(18)=-4.42, p<.001, d_z=1.01). Significant gains were found in the use of digital devices and software, digital communication and problem solving, and use and creation of digital information. No significant change was found in digital ethics and information protection, which showed the highest pretest score. This study offers a practical model for digital literacy education in middle elementary grades within School-Designed Autonomous Time. Further research with comparison groups and strengthened instructional strategies for digital ethics is recommended.

한국어

본 연구는 2022 개정 교육과정에 신설된 학교자율시간을 활용하여 초등학교 4학년 학생의 디지털 리터러시 함양을 위한 프로그램을 개발하고 그 효과를 검증하는 데 목적이 있다. 이를 위해 ADDIE 모형에 따라 학습자·환경·교육과정 분석을 수행하였다. 이를 토대로 디지털 기기와 소프트웨어의 활용, 디지털 정보의 활용과 생성, 디지털 의사소통과 문제 해결, 디지털 윤리와 정보보호의 4개 영역을 포괄하는 17차시 프로젝트 기반 프로그램을 개발하였고, 전문가 4인의 내용 타당도 검증(M=4.89/5)을 거쳤다. 개발한 프로그램은 경기도 소재 초등학교 4학년 1개 학급 19명에게 적용하였다. 단일집단 사전-사후 검사 설계에 따라 17문항의 자기보고식 디지털 리터러시 검사(Cronbach's α=.952)를 실시하고 대응표본 t-검정으로 분석하였다. 그 결과 전체 디지털 리터러시 점수는 사전 3.31점에서 사후 3.94점으로 유의하게 향상되었다(t(18)=-4.42, p<.001, d_z=1.01). 하위 영역 중에서는 디지털 기기와 소프트웨어의 활용, 디지털 의사소통과 문제 해결, 디지털 정보의 활용과 생성 영역에서 유의한 향상이 나타났다. 반면 사전 점수가 상대적으로 높았던 디지털 윤리와 정보보호 영역에서는 유의한 변화가 나타나지 않았다. 본 연구는 정보 교육 시수가 부족한 초등 중학년을 대상으로 학교자율시간을 활용한 디지털 리터러시 교육의 실천 모형을 제시했다는 데 의의가 있다. 후속 연구로 비교집단을 포함한 확대 검증과 윤리 영역의 교수 전략 보완을 제언한다.

목차

요약
ABSTRACT
Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성 및 목적
Ⅱ. 이론적 배경
1. 디지털 리터러시
2. 2022 개정 교육과정
Ⅲ. 연구 방법
1. 연구 대상
2. 연구 분석 절차
3. 연구 절차 (프로그램 개발 모형)
4. 교육 프로그램 전문가 타당도 검증
5. 측정 도구
6. 자료 분석 방법
Ⅳ. 연구 결과
1. 교육 프로그램 개발 결과
2. 교육 프로그램 적용 및 효과성 검증
Ⅴ. 결론 및 제언
1. 결론
2. 제언
참고문헌

키워드

저자

• 정수임 [ Suim Jeong | 왕남초등학교 교사 ]
• 이영석 [ Youngseok Lee | 서울교육대학교 정보교육과 교수 ] 교신저자

참고문헌

발행기관

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• 간행물명

  지능정보융합과 미래교육 [Intelligent Information Convergence and Future Education]

• 간기

  수시

• eISSN

  2951-4762

• 수록기간

  2022~2026

• 등재여부

  KCI 등재후보

• 십진분류

  KDC 370 DDC 370