Earticle

초록

영어

This study examined the characteristics and perceptions of participants in extra-curricular programs for Korean language students intending to pursue degree programs at a university-affiliated Korean language institute. It also explored the feasibility of establishing a continuous and stage-based support system. The study analyzed operational data from the Home Buddy Program (HBP), Korean Buddy Program (KBP), and TOPIK Tutoring Program (TTP), which were implemented at University A over four terms in 2025. The data comprised 480 instances of participation, including repeated participation, 244 closed-ended survey responses, and 165 open-ended responses. The results showed that HBP matched mainly beginner-level mentees with senior international students of the same nationality. KBP primarily connected intermediate-level mentees with Korean undergraduate students, while TTP mainly matched mentees at Level 3 or above with graduate students majoring in Korean language education. Participants generally reported positive levels of satisfaction and perceived helpfulness across all three programs. HBP was primarily perceived as providing information for initial settlement, social networks, and emotional support. KBP promoted Korean language use, relationship building, and mutual cultural understanding, while TTP supported TOPIK preparation and individualized learning. Participants also identified the need to improve activity scheduling, participant matching and activity management, budgets and activity spaces, program duration, and learning materials. These findings indicate the possibility of organizing the three programs into the support areas of initial settlement, language and cultural exchange, and academic and university admission preparation. However, because this study did not track individual learners’ transitions across the programs or measure changes before and after participation, the findings should not be interpreted as evidence of the effectiveness of stage-based support. These support areas should therefore form a flexible system in which different types of support can overlap or be provided concurrently according to learners’ Korean language proficiency, length of stay, adjustment status, social networks, and university admission plans.

한국어

본 연구는 대학 부설 한국어교육 기관에서 진학 목적 어학연수생을 대상으로 운영한 비교과 프로그램의 참여자 특성과 인식을 분석하고, 연속적·단계적 지원 체계의 구성 가능성을 탐색하는 데 목적이 있다. 이를 위해 A대학교에서 2025학년도 1학기부터 4학기까지 운영한 Home Buddy Program(HBP), Korean Buddy Program(KBP), TOPIK Tutoring Program(TTP)의 참여자 480명(연인원)에 관한 운영자료와 폐쇄형 설문 응답 244건 및 서술형 응답 165건을 분석하였다. 분석 결과, HBP에는 동일 국적 선배 유학생이 멘토로 참여하였으며 초급 멘티의 비중이 높았다. KBP는 한국인 학부생과 중급 멘티를 중심으로, TTP는 한국어교육 전공 대학원생과 3급 이상 멘티를 중심으로 운영되었다. 세 프로그램에 대한 만족도와 도움 인식은 전반적으로 긍정적이었다. HBP에서는 초기 생활 정보와 관계망 및 정서적 지원이, KBP에서는 한국어 사용과 관계 형성 및 상호 문화 이해가, TTP에서는 TOPIK 준비와 개별화된 학습 지원이 주요 기능으로 인식되었다. 한편 활동 시간 조정, 참여자 매칭과 활동 관리, 예산·공간, 운영 기간 및 학습 자료에 대한 개선 요구도 확인되었다. 이러한 결과는 세 프로그램을 초기 정착, 언어·문화 교류, 학업·진학 준비의 지원 영역으로 체계화할 수 있는 가능성을 보여준다. 다만 본 연구는 동일한 학습자의 프로그램 간 이동이나 참여 전후의 변화를 추적하지 않았으므로 단계적 지원의 효과를 입증한 것으로 해석하기 어렵다. 따라서 각 지원 영역은 학습자의 한국어 숙달도, 체류 기간, 적응 상태, 사회적 관계망 및 진학 계획에 따라 중첩되거나 병행될 수 있는 유연한 체계로 구성할 필요가 있다.

목차

국문요약
1. 서론
2. 이론적 배경
3. 연구 방법
4. 연구 결과
5. 결론 및 제언
참고문헌
Abstract

키워드

저자

• 손대형 [ Son, Dae Hyung | 영남대학교 외국어로서의 한국어교육학과 박사과정 수료 ] 제1저자
• 최미숙 [ Choi, Misook | 영남대학교 외국어로서의 한국어교육학과 박사과정 ] 제2저자

참고문헌

발행기관

간행물

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• 간행물명

  한중인문학연구 [Studies of Korean & Chinese Humanities]

• 간기

  계간

• pISSN

  1598-0383

• 수록기간

  1996~2026

• 등재여부

  KCI 등재

• 십진분류

  KDC 001 DDC 001