Earticle

초록

영어

This study explores a sustainable hub-network model for arts and cultural education tailored to small-scale schools located in geographically isolated island areas, with a specific focus on the 2026 Ganghwa Gyeol-ieum Art Camp. Small schools on islands frequently face pedagogical isolation, a chronic shortage of specialized arts instructors, and limited peer-to-peer collaborative interactions due to depopulation and regional constraints. To address these systemic disparities, this research proposes a hub-network curriculum model in which local schools collaborate to pool educational resources, share specialized instructors, and foster cross-school student communities. Analyzing the operational framework and outcomes of the 2026 Ganghwa Gyeol-ieum Art Camp, this study investigates how joint curriculum design, multidisciplinary art practices, and intensive collaborative camps impact students’ aesthetic sensibility, social competence, and regional identity. Furthermore, it examines administrative and logistical factors—including inter-school schedule coordination, transportation logistics, and municipal education office support—that are critical to the model's viability. The findings demonstrate that a hub-network model not only overcomes the physical and structural limitations of small island schools but also functions as an effective cultural anchor for regional educational revitalization. Based on these insights, this study offers policy implications and pedagogical strategies for establishing adaptable hub-based arts curricula in rural and island environments.

한국어

본 연구는 초저출산 및 학령인구 감소로 인한 지방소멸과 소규모학교 통폐합 위기에 대응하여, 도서 및 접경지역인 인천광역시 강화군의 지역적 특성을 반영한 ‘거점형 문화예술 교육과정 모델’을 구안하고 그 교육적 성과 및 발전 방향을 검증하는 데 목적이 있다. 강화군은 2024년 교육발전특구 1차 시범지역(1유형)으로 선정된 이래, 2026년까지 ‘캠퍼스형 작은 학교 클러스터’ 및 ‘결이음교육과정’을 활발히 추진해 왔다. 본 연구는 이러한 거시적 정책 기반과 2026년 현재 공모 및 추진 중인 교육혁신선도지역 모델을 통합하여, 도서지역 소규모학교 간 인적·물적 자원 한계를 극복하는 ‘2026 강화 결이음 예술캠프’ 모형을 도출하였다. 본 모형은 파라그 카나(Parag Khanna)의 커넥토그래피 (Connectography) 이론을 접목하여 단순한 오프라인 협력수업을 넘어 글로벌 다국적 전문가 멘토링 네트워크(GGS 플랫폼 연계) 및 에듀버스(Edu-Bus) 이동망을 시속화·연결화 하였다. 분석 결과, 본 거점형 문화예술 교육과정 모델은 소규모학교 학생들의 사회·정서적 역량 함양, 예술적 창의성 고양, 그리고 지역 정주 여건 개선에 유의미한 기여를 한 것으로 나타났다. 본 연구는 향후 교육혁신선도지역 정식 지정 및 타 도서·농어촌 지역의 지속가능한 교육생태계 구축을 위한 정책적·실천적 시사점을 제공한다.

목차

국문초록
Ⅰ. 서론
1. 연구의 배경 및 목적
2. 연구의 방법 및 한계
3. 선행연구 고찰
Ⅱ. 이론적 배경
1. 문화예술교육 관련 법령 및 정책
2. 강화교육발전특구
3. ‘작은학교 특색교육과정’과 ‘결이음교육과정’
4. 커넥토그래피(Connectography)와 거점형 문화예술교육
5. 교육혁신선도지역 공모
6. 강화 교육 주체별 주요 의견
Ⅲ. 2026 강화 결이음 예술캠프 모델 설계 및 적용
1. 거점형 문화예술 교육과정 모델의 구조
2. 예술교육의 정체성 재정립(Re-framing)
3. 거점형 공동교육과정 운영의 실제
4. 단계별 운영 프로세스
5. 2026 강화 결이음 예술캠프 모델의 적용
Ⅳ. 거점형 문화예술 교육과정 모델의 기대성과
1. 학교 예술교육의 방향 설정
2. 학생 사회·정서적 성숙 및 정체성 고양
3. 캠퍼스형 공동교육과정 운영의 확산
4. 교육발전특구 핵심 성과지표(KPI) 활용
Ⅴ. 결론 및 제언
1. 연구 결과의 종합
2. 연구의 의의 및 시사점
3. 연구의 한계점 및 향후 연구 과제 제언
참고문헌
Abstract

키워드

저자

• 이혜경 [ Lee Hyekyong | 강화교육지원청 장학사 ]

참고문헌

발행기관

간행물

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• 간행물명

  예술융합연구 [Journal of Korea Arts Convergence]

• 간기

  연간

• pISSN

  2799-3256

• 수록기간

  2021~2026

• 십진분류

  KDC 600 DDC 700