Earticle

초록

영어

Purpose of Research This study aims to explore church school teachers’ ministry experiences and explain the process through which they develop as teachers. It further seeks to present a paradigm model illustrating the conditions and interactions involved in their formation, along with a process model of church school teacher formation, and to provide a foundation for teacher education. Research Content and Method This study conducted in-depth interviews with 13 church school teachers who had served for at least seven years in the Seoul and Gyeonggi regions and analyzed the data using Strauss and Corbin’s grounded theory methodology. The analysis yielded 240 concepts, 52 subcategories, and 11 categories from 3,155 initial concepts. The participants entered ministry through encouragement from their church communities and faith-based motivations, adapted to their ministry contexts, and became aware of the limitations and burdens of being a teacher. With communal support, they learned to care for students relationally and pastorally and came to understand the essence of faith education. Consequently, they discovered meaning in ministry, experienced personal growth, and internalized their calling. The core category was identified as “becoming a teacher who internalizes the calling while situated between God and students.” Conclusion and Suggestions This study reveals that church school teachers develop by navigating the limitations and burdens of ministry, interacting with students and the church community, and internalizing their calling while situated between God and students. Accordingly, teacher education must transition toward a formation-centered curriculum that cultivates calling and pastoral competencies. Furthermore, churches should establish continuous pastoral care systems?such as mentoring, small groups, and retreats?while building sustainable institutional infrastructure, including church-wide teacher networks and adequate ministry environments.

한국어

연구 목적 본 연구는 교회학교 교사의 부서 사역 경험을 탐색하여 교회학교 교사가 어떠한 과정을 통해 교사로 형성되어 가는지를 설명하는 데 목적이 있다. 이를 통해 교회학교 교사 형성에 작용하는 조건과 상호작용을 나타내는 패러다임 모형과 교사 형성과정 모형을 제시하고, 교사교육을 위한 기초자료를 제공하고자 하였다. 연구 내용 및 방법 본 연구는 서울·경기 지역에서 7년 이상 사역한 교회학교 교사 13명을 심층면담하고, Strauss와 Corbin의 근거이론 방법으로 분석하였다. 분석 결과, 3,155개의 초기 개념에서 240개의 개념, 52개의 하위범주와 11개의 범주가 도출되었다. 참여자들은 교회공동체의 권면과 신앙적 동기 속에서 사역에 진입하여 환경에 적응하고 교사됨의 한계와 부담을 자각하였으며, 공동체의 지지 속에서 학생을 관계적·목양적으로 돌보고 신앙교육의 본질을 배워갔다. 그 결과 사역의 의미와 성숙을 경험하고 소명을 내면화하였으며, 핵심범주는 ‘하나님과 학생 사이에서 소명을 내면화하는 교사가 되어 감’으로 나타났다. 결론 및 제언 본 연구는 교회학교 교사가 사역의 한계와 부담 속에서 학생 및 공동체와 상호작용하며, 하나님과 학생 사이에서 소명을 내면화하는 교사로 형성되어 감을 밝혔다. 이에 따라 교사교육은 기능 훈련을 넘어 소명과 목양 실천 역량을 기르는 형성 중심 교육과정으로 재편되어야 한다. 아울러 교회는 멘토링과 소그룹, 안식 리트릿 등 상시적인 목회적 돌봄 체계를 구축하고, 전 교회적 교사 네트워크와 사역 환경 개선 등 지속 가능한 제도적 인프라를 마련해야 한다.

저자

• 정형근

참고문헌

발행기관

간행물

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• 간행물명

  기독교교육논총

• 간기

  계간

• pISSN

  1229-781X

• 수록기간

  1996~2026

• 등재여부

  KCI 등재

• 십진분류

  KDC 235 DDC 240