Earticle

초록

영어

Purpose of the Study : The purpose of this study is to implement an experience-centered course combining digital media practice, instructional design, and reflective practice for pre-service early childhood teachers, and to explore how their digital literacy changes multidimensionally. Research Methods : The course, grounded in constructivist epistemology and Kolb’s experiential learning theory, was implemented over two semesters. Reflective journal data from 43 pre- service teachers were collected and analyzed following Hybrid Thematic Analysis. An analytical framework consisting of four dimensions of digital literacy(technical-affective, critical-ethical, pedagogical, and social-collaborative), derived from a literature review, was applied. Conclusions and Suggestions : The analysis revealed that the multidimensional digital literacy competencies of the pre-service early childhood teachers significantly evolved through the course. In the technical-affective dimension, participants overcame technostress regarding unfamiliar edutech and acquired technology self-efficacy through hands-on experiences. In the critical- ethical dimension, they developed into critical users and digital citizens who do not blindly rely on indiscriminate information or digital technologies, including generative AI, but instead engage with and manage them critically and intentionally. In the pedagogical dimension, as pre-service teachers, they moved beyond a technology-centered approach and established their professional identities as scaffolders and educational designers who support children’s self-directed inquiry in ways appropriate to their developmental levels. In the social-collaborative dimension, they internalized the collaborative value of digital literacy, recognizing digital media as a social medium that fosters physical and emotional connections among individuals. This study demonstrates that experience-centered instruction is highly effective in transforming the inert digital knowledge of pre-service teachers into practical competencies applicable in real educational settings. The findings provide significant practical implications for the future design of digital media curricula and instruction in early childhood teacher education.

한국어

연구 목적 : 본 연구의 목적은 예비 유아교사들을 대상으로 디지털 매체 실습, 수업설계, 반성적 성찰이 결합된 경험 중심 수업을 적용하고, 이들의 디지털 리터러시가 다차원적으로 어떻게 변화하는지 탐구하는 것이다. 연구 내용 및 방법 : 구성주의적 인식론과 Kolb의 경험학습이론에 기반하여 설계된 수업을 2개 학기에 걸쳐 운영하였으며, 예비교사 43명이 작성한 성찰저널 데이터를 수집하여 연역적-귀납적 통합 주제 분석(Hybrid Thematic Analysis)에 따라 분석하였다. 분석 틀로는 선행연구 고찰을 통해 도출한 디지털 리터러시의 4가지 차원(기술·정서적, 비판·윤리적, 교수적, 사회·협력적 차원)을 적용하였다. 결론 및 제언 : 자료 분석 결과, 경험 중심의 수업을 통해 예비 유아교사들의 다차원적 디지털 리터러시 역량이 유의미하게 변화하였음을 확인할 수 있었다. 기술적·정서적 차원에서 연구 참여자들은 생소한 에듀테크에 대한 테크노스트레스(Technostress)를 극복하고, 직접적인 조작 경험을 통해 테크놀로지 자아효능감을 소유하게 되었다. 비판적·윤리적 차원에서 무분별한 정보와 생성형 AI를 포함한 디지털 기술을 맹목적으로 의존하지 않고 주도적으로 통제하는 비판적 사용자이자 디지털 시민으로 성장하였다. 교수적 차원에서 예비 교사로서 기술 중심에서 벗어나 유아의 발달 수준에 맞춰 주도적 탐구활동을 지원하는 비계(scaffolding) 설정자이자 교육 디자이너로서의 정체성을 확립하였다. 사회적·협력적 차원에서 디지털 매체가 사람 간의 물리적, 정서적 연결을 촉진하는 사회적 매개임을 인식하며 디지털 리터러시의 협력적 가치를 내면화하였다. 본 연구는 경험 중심의 수업이 예비 유아교사의 불활성된 디지털 지식을 교육 현장에서 즉시 활용 가능한 실천적 역량으로 내면화하는 데 효과적임을 나타내었다. 본 연구의 결과는 향후 유아교사 대상의 디지털 매체 관련 교육과정 설계 및 수업의 실천적 방향성을 제시하는 데 의의가 있다.

저자

• 윤혜진

참고문헌

발행기관

간행물

표지보기 관심저널 등록

• 간행물명

  기독교교육논총

• 간기

  계간

• pISSN

  1229-781X

• 수록기간

  1996~2026

• 등재여부

  KCI 등재

• 십진분류

  KDC 235 DDC 240