Earticle

초록

영어

This study aims to design circle-based Korean language lessons supporting multicultural parents’ school-related communication and active school participation while considering speaking difficulties and emotional burdens. Six sessions were developed through a review of textbooks and previous studies, with reference to the researcher’s field experience, integrating restorative dialogue and meaning-focused interaction. The overall sequence comprised “Facing” (Sessions 12), “Embracing” (Sessions 34), and “Moving Forward” (Sessions 56). Topics progressed from personal feelings and experiences to family relationships and school participation. Communicative functions expanded from self-expression to empathy, recognition, and expressing opinions, needs, and willingness to participate. Each session comprised “Opening the Circle,” “Main Activities,” and “Closing the Circle.” Turn-taking and attentive listening were combined with target vocabulary, sentence frames, visual scaffolds, teacher modeling, and recasts. Closing activities included reviewing target expressions and common errors and reusing corrected expressions. Participation options, including the right to pass, addressed speaking-related burdens. The study proposes concrete lesson content integrating emotional and linguistic support for Korean communication needed for active school participation. However, participants’ needs were not directly investigated, and instructional effectiveness was not empirically verified. Further needs assessment and classroom implementation are needed to examine the lessons’ suitability and effectiveness.

한국어

본 연구는 다문화 학부모의 한국어 말하기 어려움과 정서적 부담을 고려해 학교생활 관련 의사소통과 교육공동체 구성원으로서 학교 참여를 지원하는 서클 활용 한국어 수업 내용을 구성하는 데 목적이 있다. 이를 위해 관련 교재와 선행연구를 검토하고 연구자의 현장 경험을 참고하여, 회복적 서클의 수용적 대화 구조와 의미 중심 상호작용 원리를 결합한 총 6회기의 수업 내용을 구안하였다. 첫째, 거시적 수업 구조를 ‘마주하기(1·2회기)끌어안기(3·4회기)나아가기(5·6회기)’의 3단계로 구성하였다. 이에 따라 대화 주제는 개인의 감정과 경험에서 가족관계와 학교 참여로, 의사소통 기능은 감정과 경험의 표현에서 공감과 인정, 학교생활 관련 의견과 요구 및 참여 의지의 표현으로 확장되도록 하였다. 둘째, 회기별 미시적 수업 구조를 ‘공간열기주제활동공간 닫기’로 설계하였다. 원형의 공간 배치, 순차적 발언과 경청 등의 서클 요소에 목표 어휘와 문장 틀, 시각적 언어 발판, 교사의 모델링과 재진술을 결합하고, 의미 중심의 발화를 지원하도록 하였다. 공간 닫기에서 목표 표현과 주요 오류를 점검하며 수정한 표현을 다시 사용하도록 구성하였다. 또한 통과할 권리 등 참여 선택권을 통해 발화 부담을 고려하였다. 본 연구는 다문화 학부모의 능동적 학교 참여에 필요한 한국어 의사소통을 지원하기 위해 회복적 서클의 대화 구조와 정서적·언어적 지원을 통합한 수업 내용을 제안하였다는 데 의의가 있다. 다만 당사자의 요구를 직접 조사하거나 수업의 효과를 검증하지 못하였으므로, 후속 연구에서 요구조사와 현장 적용을 통해 적합성과 효과를 검토할 필요가 있다.

목차

국문초록
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론적 배경
1. 다문화 학부모의 한국어 학습과 정의적 요인
2. 회복적 서클(Circle)의 개념 및 교육적 의의
3. 의미 중심 상호작용과 한국어 말하기 참여
4. 다문화 학부모교육 및 한국어교육 관련 선행연구 검토
Ⅲ. 서클 활용 한국어 수업 내용의 구성 원리
1. 연구의 대상 및 범위
2. 수업 내용의 선정 자료 및 기준
3. 수업 내용의 구성 절차
Ⅳ. 서클 활용 한국어 수업 내용의 구성
1. 서클 활용 한국어 수업의 전체 구성
2. ‘마주하기’ 단계의 수업 내용: 1·2회기
3. ‘끌어안기’ 단계의 수업 내용: 3·4회기
4. ‘나아가기’ 단계의 수업 내용: 5·6회기
5. 서클 활용 한국어 수업 계획안: 1회기 중심으로
Ⅴ. 결론 및 제언
참고문헌

키워드

저자

• 이유숙 [ Yu-Sook Lee | 부산외국어대학교 박사수료, 함안교육지원청 학부모지원전문가 ]

참고문헌

발행기관

간행물

표지보기 관심저널 등록

• 간행물명

  문화교류와 다문화교육(구 문화교류연구) [Cultural Exchange and Multicultural Education]

• 간기

  격월간

• pISSN

  2765-5040

• 수록기간

  2011~2026

• 등재여부

  KCI 등재

• 십진분류

  KDC 331 DDC 301