Earticle

초록

영어

This study aimed to explore how the self-care experiences of graduate students majoring in multicultural education were constructed and made meaningful through visual expression and verbal reflection in an art therapy course and to conceptualize these experiences within the context of multicultural education. The participants were four women enrolled in master’s or doctoral programs who took the course “Understanding and Practice of Art Therapy” at a university. Eight sessions were conducted from September to December 2025, and the data comprised artworks, transcripts of group conversations, and reflective journals. The data were organized into experiential bundles linking each session, artwork, dialogue, reflective journal, and life context and were analyzed through arts-based narrative inquiry across the dimensions of temporality, sociality, and place. Generative AI was employed as a limited analytic auditing tool following the primary analysis conducted by the human researchers to examine potential category overlap, omissions, and bias. The final interpretations were established through re-examination of the original data and consensus among the co-researchers. The findings identified five domains of self-care and 14 subthemes: body-sensory, psychological-emotional, cognitive-reflexive, professional, and relational self-care. Comparison with the six domains proposed by Butler et al. (2019) showed that the physical domain was elaborated into a body-sensory domain emphasizing tactile immersion and awareness of the body in the present moment, while the psychological and emotional domains were integrated through the continuous process of artistic activity. Cognitive-reflexive self-care emerged as a distinct domain; professional self-care was extended to encompass researcher-practitioner positionality and ethical sustainability; and relational self-care developed into a form of relational co-care in which differences could be safely expressed and witnessed. This study conceptualized this cyclical process as “interculturally reflexive self-care.” This conceptualization extends self-care beyond personal stress management to an ethical and relational practice through which researchers and practitioners reflect on their positionality and emotional responses, respect the uniqueness of others, and sustain their scholarly and professional lives.

한국어

본 연구는 미술치료 수업에 참여한 다문화교육학 전공 대학원생의 자기돌봄 경험이 시각적 표현과 언어적 성찰을 통해 어떻게 구성되고 의미화되는지를 탐구하고, 이를 다문화교육학의 맥락에서 개념화하는 데 목적이 있다. 연구참여자는 한 대학의 「미술치료의 이해와 실제」 수업에 참여한 여성 석·박사과정생 4명이다. 2025년 9월부터 12월까지 총 8회기에 걸쳐 진행하였으며, 미술작품, 집단대화 전사자료와 성찰일지를 수집하였다. 자료는 ‘회기-작품-대화-성찰일지-삶의 맥락’이 연결된 경험묶음으로 구성하고, 시간성, 사회성 및 장소성의 차원에서 예술기반 내러티브 탐구로 분석하였다. 생성형 AI는 인간 연구자의 1차 분석 이후 범주 간 중복, 누락과 편향 가능성을 점검하는 제한적 분석감사에 활용하였으며, 최종 해석은 원자료 재확인과 공동연구자의 합의를 통해 확정하였다. 분석 결과, 자기돌봄 경험은 ‘신체-감각’, ‘심리-정서’, ‘인지-성찰’, ‘직무’, ‘관계’의 다섯 영역과 14개 하위주제로 나타났다. Butler 외(2019)의 여섯 영역과 비교한 결과, 신체 영역은 촉각적 몰입과 현재 몸의 알아차림을 강조하는 신체-감각 영역으로 구체화되었고, 심리와 정서는 예술활동의 연속적인 과정에서 통합되었다. 인지-성찰은 독립된 영역으로 부각되었으며, 직무 영역은 연구자·실천가의 위치성과 윤리적 지속가능성으로, 관계 영역은 차이를 안전하게 표현하고 목격하는 관계적 공동돌봄으로 확장되었다. 본 연구는 이러한 순환적 과정을 ‘상호문화적 성찰 자기돌봄’으로 개념화하였다. 이는 자기돌봄을 개인적 스트레스 관리에 한정하지 않고, 자신의 위치와 정서적 반응을 성찰하며 타자의 고유성을 존중하고 지속가능한 연구자·실천가로 살아가기 위한 윤리적·관계적 실천으로 확장한다.

목차

국문초록
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론적 배경
1. 다문화교육학 전공 대학원생의 자기돌봄
2. 명화감상과 집단미술활동을 통한 예술기반 자기돌봄
Ⅲ. 연구방법
1. 예술기반 내러티브 탐구
2. 연구참여자와 연구자의 위치성
3. 예술기반 집단미술활동의 구성
4. 자료수집 및 자료분석
5 연구윤리
Ⅳ. 연구결과
1. 신체 감각의 회복과 쉼
2. 정서적 공명과 정서표현 및 조절
3. 자기이해와 삶의 의미 재정렬
4. 전문가로서의 지속가능성을 모색하는 직무 성찰
5. 공감과 이해로 서로를 돌본 우리
Ⅴ. 결론 및 논의
참고문헌

키워드

저자

• 추미현 [ Mihyun Chu | 인하대학교 다문화융합연구소 박사후연구원 ] 제1저자
• 윤수진 [ Sujin Yun | 인하대학교 인문융합치료학전공 초빙교수 ] 교신저자
• 김란휘 [ Ranhwi Kim | 인하대학교 다문화교육학과 박사 ] 공동저자
• 윤혜림 [ Hyelim Yun | 인하대학교 다문화교육학과 박사과정생 ] 공동저자
• 우지연 [ Jiyeon Woo | 인하대학교 외국어로서의 한국어교육정공 박사과정생 ] 공동저자

참고문헌

발행기관

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• 간행물명

  문화교류와 다문화교육(구 문화교류연구) [Cultural Exchange and Multicultural Education]

• 간기

  격월간

• pISSN

  2765-5040

• 수록기간

  2011~2026

• 등재여부

  KCI 등재

• 십진분류

  KDC 331 DDC 301