Earticle

초록

영어

This ethnographic case study examined how peer relationships were formed and maintained among mid-entry immigrant students in a sixth-grade class at a multicultural alternative school, focusing on the school’s educational and daily-life support and students’ everyday interactions. The study drew on data collected in 2016 in Dasom Class at Byeolbit School in Seoul (both pseudonyms), where 13 students were enrolled. The dataset comprised field notes from approximately 70 hours of participant observation, homeroom teacher interviews, student-produced materials, a peer network survey, and documents on school operations. The data were reanalyzed in 2026 using Bourdieu’s concepts of field and social capital and Barth’s concept of boundaries. First, the school’s support for educational expenses, transportation, and care created conditions for students from families with differing financial circumstances and parental work schedules to participate in shared daily routines. Second, a student who was recognized for academic ability and sought out for help during lessons had limited interaction with peers during breaks. Another student wanted to form friendships and initiated contact with peers, yet conversations were often brief. Third, students who nominated each other as friends were observed resuming play after minor conflicts. In peer evaluations, difficulties encountered in interaction were also sometimes framed as characteristics of particular classmates. By comparing observed episodes with student and teacher accounts and peer-network nominations, the study shows that academic recognition did not necessarily coincide with close peer interaction, that conversations sometimes ended shortly after a student initiated contact, and that mutually nominated friends resumed play after minor conflicts.

한국어

본 연구는 다문화 대안학교 6학년 학급에서 학교의 교육 ·생활 지원과 일상적 상호작용을 중심으로 중도입국 학생의 또래관계 형성과 유지 양상을 분석한 문화기술적 사례연구이다. 2016년 서울 소재 별빛학교 다솜반(가명, 학생 13명)에서 수집한 약 70시간의 참여관찰 기록, 담임교사 면담, 학생 산출물, 또래관계망 조사와 학교 운영자료를 2026년에 재분석하였다. 부르디외의 장·사회자본과 바르트의 경계 개념을 해석에 활용하였다. 분석 결과, 첫째, 학교의 교육비·통학·돌봄 지원은 가정의 경제적 형편과 부모의 근무시간이 다른 학생들이 공동의 일과에 참여하는 조건을 마련하였다. 둘째, 수업에서 학업능력을 인정받고 도움을 요청받는 모습과 쉬는 시간의 또래 교류는 같은 학생에게도 다르게 나타났다. 친구들과 어울리기를 원하며 먼저 다가갔으나 대화가 짧게 끝나는 경우도 있었다. 셋째, 서로를 친구로 선택한 학생들이 작은 충돌 뒤에도 놀이를 재개하는 장면이 관찰되었다. 한편 또래의 평가에서는 상호작용의 어려움이 상대 학생의 특징으로 설명되기도 하였다. 이 연구의 의의는 관찰 장면을 학생과 교사의 설명, 관계망 조사 응답과 대조하여, 학업능력에 대한 인정과 친밀한 교류가 일치하지 않은 장면, 먼저 다가간 뒤 짧게 끝난 대화, 작은 충돌 뒤에도 재개된 놀이를 구체적으로 보여 준 데 있다.

목차

국문초록
Ⅰ. 서론
1. 연구 배경
2. 선행연구 검토
Ⅱ. 이론적 배경과 분석 관점
1. 부르디외의 장과 사회자본
2. 바르트의 경계
Ⅲ. 연구방법
1. 연구설계와 현장
2. 자료의 구성과 분석
3. 연구의 신뢰성, 연구자 위치성과 윤리적 고려
Ⅳ. 연구 결과
1. 공통의 참여조건과 학급의 관계 지형
2. 관계 진입의 조건: 언어적 문턱과 또래의 해석
3. 관계 지속의 조건: 응답의 축적과 관계적 위치
Ⅴ. 논의
Ⅵ. 결론
참고문헌

키워드

저자

• 정지은 [ Jung, Jieun | 연세대학교 한국학협동과정 박사과정 수료 ]

참고문헌

발행기관

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• 간행물명

  문화교류와 다문화교육(구 문화교류연구) [Cultural Exchange and Multicultural Education]

• 간기

  격월간

• pISSN

  2765-5040

• 수록기간

  2011~2026

• 등재여부

  KCI 등재

• 십진분류

  KDC 331 DDC 301