Earticle

초록

영어

This study aims to propose a writing education model that analyzes and generalizes the narrative structures embedded in Donghak-related historical and cultural materials, and reconstructs them into new narrative content through generative AI. To this end, Saeya Saeya Parangsaeya was selected as a representative case. Its elements—characters and objects, setting and situation, action and prohibition, event and change, consequence, and emotion and meaning—were analyzed, and a generalized narrative structure was derived in the sequence of “object/agent–space/situation–action/prohibition–event/change–consequence/result–emotion/meaning.” Applying the principle of “structure retention and variable transformation” to this structure, characters, time, space, perspective, and genre were modified, and diverse narrative content—including stories, diaries, self-reflective essays, and scenarios—was generated through a “structure-variable-genre-condition” prompt framework. Based on this, an eight-stage writing education model—understanding source materials, identifying narrative elements, extracting and generalizing structures, designing transfer conditions, AI-assisted generation, comparison and verification, revision and completion, and reflection—was proposed as a “Human①–AI–Human②” collaborative structure, positioning AI not as a substitute writer but as a collaborative tool for expanding narrative possibilities. This study is significant in that it expands the use of historical and cultural materials from “reproduction of content” to “transfer of structure,” and demonstrates the possibility of evaluating not only the final product but also the entire process of material analysis, prompt design, and critical revision.

한국어

본 연구는 동학 관련 역사·문화 자료에 내재된 서사구조를 분석·일반화하고, 이를 생성형 AI를 통해 새로운 서사 콘텐츠로 재구성하는 과정을 글쓰기 교육 모형으로 제안하는 데 목적이 있다. 이를 위해 「새야 새야 파랑새야」를 핵심 사례로 선정하여 인물·대상, 공간·상황, 행위·금지, 사건·변화, 영향·결과, 정서·의미의 관계를 분석하고, ‘대상/행위자-공간/상황-행위/금지-사건/변화-영향/결과-정서/의미’로 이어지는 일반화된 서사구조를 도출하였다. 이 구조에 ‘구조 유지와 변수 변환’의 원리를 적용하여 인물, 시대, 공간, 관점과 장르를 변경하고, ‘구조-변수-장르-조건’ 프롬프트를 통해 이야기, 일기, 자기성찰문, 시나리오 등 다양한 콘텐츠로 재구성하였다. 이를 바탕으로 ‘자료 이해-서사 요소 발견-구조 추출·일반화-전이 조건 설계-AI 협력 생성-비교·검증-수정·완성-성찰’의 8 단계 글쓰기 교육 모형을 ‘인간①-AI-인간②’의 협력 구조로 제안하여, AI를 대리 작성자가 아닌 서사적 가능성을 확장하는 협력 도구로 설정하였다. 본 연구는 역사·문화 자료의 활용 방식을 ‘내용의 재현’에서 ‘구조의 전이’로 확장하고, 완성된 결과물뿐 아니라 자료 분석과 프롬프트 설계, 비판적 수정의 과정 전체를 평가할 수 있는 가능성을 제시하였다는 점에서 의의를 지닌다.

목차

국문초록
1. 서론
1) 연구 목적 및 필요성
2) 연구문제
2. 동학소재와 AI 기반 글쓰기 교육의 이론적 배경
1) 동학 소재의 서사적 자원화 가능성
2) 서사구조의 전이와 글쓰기교육
3) 생성형 AI와 협력적 글쓰기 교육의 이론적 근거
3. 동학 소재의 서사구조 분석과 일반화
1) 분석 자료의 선정과 분석 기준
2) 「새야 새야 파랑새야」의 서사 요소 분석
3) 「새야 새야 파랑새야」의 서사구조 분석
4) 서사구조의 일반화와 전이 가능성
4. 생성형 AI를 활용한 동학 소재의 서사 콘텐츠 재구성
1) 서사 콘텐츠 재구성의 원리와 절차
2) 생성형 AI의 역할과 프롬프트 설계
3) 「새야 새야 파랑새야」를 활용한 새로운 서사 콘텐츠 생성
4) 장르별 서사 콘텐츠 재구성과 비교
5. 동학 소재 기반 AI 협력형 글쓰기 교육 모형
1) 글쓰기 교육 모형의 설계 원리
2) 글쓰기 교육의 단계와 활동
3) 「새야 새야 파랑새야」를 활용한 AI 협력형 글쓰기 적용 사례
4) 교육적 효과와 활용 방안
6. 결론
참고문헌
Abstract

키워드

저자

• 김미령 [ Miryeong Kim | 조선대학교 자유전공학부 교수 ]

참고문헌

발행기관

간행물

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• 간행물명

  동학학보 [The Korea Journal of Donghak Studies]

• 간기

  계간

• pISSN

  1598-7566

• eISSN

  2713-3605

• 수록기간

  2000~2026

• 등재여부

  KCI 등재

• 십진분류

  KDC 151 DDC 181