Earticle

초록

영어

Students with learning support needs experience not only academic difficulties but also a complex web of interrelated challenges, including emotional and behavioral issues. Despite this reality, government policies and academic research targeting this group have predominantly focused on narrow, remedial learning activities and outcomes. To address this gap, this study aims to explore the in-depth personal and relational growth experiences of middle school students with learning support needs through their sustained participation in school sports clubs. For this purpose, data were collected through in-depth interviews and document artifacts (drawings and photographs) from six students at 'A' Middle School in Seoul who participated in extracurricular school sports clubs. The collected data were then analyzed using inductive content analysis. The findings reveal that the stories of growth among these students who consistently engaged in school sports clubs encompass two main dimensions: personal growth and relational growth. First, in terms of personal growth, participation fostered holistic development across physical, cognitive, and emotional domains. The students developed active lifestyle habits by awakening to the intrinsic value of physical activity. Furthermore, their cognitive self-efficacy, derived from a newfound sense of physical competence, triggered a cognitive restructuring that allowed them to perceive learning as a challenge they could actively undertake. They also cultivated emotional resilience—using failure as a springboard for retry—thereby building an internal safety mechanism. Second, regarding relational growth, the students strengthened multi-dimensional bonds encompassing peers, teachers, and family members. Through the process of practical cooperation, students who had previously been marginalized were successfully integrated into the social bridges of peer relationships. Their vertical relationship with teachers shifted into horizontal solidarity, which served as a catalyst for active communication regarding their learning. Moreover, sports functioned as a powerful medium for family conversation, bridging emotional distances and laying the groundwork for a transition into mutually supportive family dynamics.

한국어

학습지원대상은 단순히 학습에 어려움을 겪는 것뿐만 아니라, 학생들의 정서⋅행동적 어려움 등의 복합적인 문제를 가지고 있다. 그럼에도 불구하고 정부와 학계에서 추진된 학습지원대상 정책적 지원과 학술연구의 방향은 학습지원대상의 제한된 활동과 경험에 초점을 두고 있다. 이에 본 연구에서는 중학교 학습지원대상 학생이 학교스포츠클럽에 지속적으로 참여하면서 성취한 개인적·관계적 성장경험을 심층적으로 탐색하는 데 목적을 두고 있다. 본 연구에서는 서울특별시 소재 A중학교의 학습지원대상 학생 중 교육과정 외 학교스포츠클럽에 참여한 6명의 학생을 대상으로 심층면담과 문서(그림과 사진) 자료를 수집하였고, 귀납적 내용 분석 방법에 따라 수집된 자료를 분석하였다. 그 결과, 본 연구에서는 학교스포츠 클럽에 지속적으로 참여한 학습지원대상 학생들의 성장 이야기를 개인적 성장과 관계적 성장으로 도출하였다. 첫째, 개인적 성장 측면에서 신체·인지·정서 전반의 종합적 성장을 이끌어내었다. 학생들은 신체의 본질적 가치를 자각하며 능동적 생활 습관을 형성하였고, 신체적 유능감에서 비롯된 인지적 효능감은 학습을 도전가능한 과제로 인식하는 인지적 재구조화를 이끌어냈다. 또한, 실패를 재시도의 동력으로 삼는 정서적 복원력을 획득하여 내면의 안전 기제를 구축하였다. 둘째, 관계적 성장 측면에서 교우·교사·가족을 아우르는 다각적 유대감을 강화하였다. 실천적 협력 과정을 통해 소외되었던 학생들이 교우 관계의 ‘사회적 가교’ 안으로 편입되었으며, 교사와의 수직적 관계는 수평적 유대감으로 전환되어 능동적인 학습소통의 동력이 되었다. 나아가 스포츠가 가족 간 대화의 매개체가 됨으로써 정서적 거리감을 좁히고 상호 지지적인 가족 관계로 전환되는 토대를 마련하였다.

목차

국문초록
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 연구 방법
1. 연구참여자
2. 자료 수집
3. 자료 분석 및 연구의 진실성
Ⅲ. 연구결과 및 논의
1. 학습지원대상 중학생의 개인적 성장 경험
2. 학습지원대상 학생의 관계적 성장 경험
Ⅳ. 결론 및 제언
1. 결론
2. 제언
References
Abstract

키워드

저자

• 윤우상 [ Yoon, USang | 중앙대학교 학교체육행정전공 석사 ] 제1저자
• 유정애 [ You, JeongAe | 중앙대학교 체육교육과 교수 ] 교신저자
• 유승희 [ Yu, SeungHee | 중앙대학교 체육학과 박사과정 ] 공동저자

참고문헌

발행기관

간행물

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• 간행물명

  다문화와 교육 [Journal of Multiculture and Education]

• 간기

  계간

• pISSN

  2508-271X

• 수록기간

  2016~2026

• 등재여부

  KCI 등재

• 십진분류

  KDC 331 DDC 301