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초록

영어

This study examined the structural relationships among psychological factors influencing fifth and sixth grade elementary school students' intention to use AI and behavioral engagement in mathematics learning, applying the Theory of Planned Behavior as a theoretical framework. Using structural equation modeling with SPSS 18.0 and AMOS 18.0, the direct effects of attitude, subjective norms, and perceived behavioral control on AI use intention and behavioral engagement, as well as the indirect effects mediated by AI use intention, were analyzed with 399 fifth and sixth grade elementary school students. Results indicated that attitude was the strongest predictor of AI use intention (β=.565), and subjective norms also had a significant positive effect on AI use intention (β=.270). Perceived behavioral control did not significantly predict AI use intention (β=.060, p=.188), but directly and significantly influenced behavioral engagement (β=.216). AI use intention was the strongest predictor of behavioral engagement (β=.626), and both attitude and subjective norms exerted significant indirect effects on behavioral engagement through AI use intention. These findings suggest that fostering positive attitudes toward AI, creating supportive social environments, and strengthening control beliefs should be pursued simultaneously to promote AI utilization in elementary school mathematics learning.

한국어

본 연구는 계획된 행동 이론(Theory of Planned Behavior)을 이론적 틀로 삼아 초등학교 5-6학년 학생의 수학 학습에서의 AI 사용 의도와 행동 참여에 영향을 미치는 심리적 요인의 구조적 관계를 검증하였다. 본 연구는 초등학교 5-6학년 학생 399명을 대상으로, 태도, 주관적 규범, 지각된 행동통제가 AI 사용 의도와 행동 참여에 미치는 직접효과 및 사용 의도를 매개로 한 간접효과를 구조방정식 모형을 통해 분석하였다. 분석 결과, 태도(β=.565)가 AI 사용 의도를 가장 강력하게 예측하였으며, 주관적 규범(β=.270)도 AI 사용 의도에 유의한 정적 영향을 미쳤다. 반면, 지각된 행동통제는 AI 사용 의도에는 유의한 영향을 미치지 않았으나(β=.060, p=.188), 행동 참여에는 직접적으로 유의한 영향을 미쳤다(β=.216). AI 사용 의도는 행동 참여를 가장 강력하게 예측하는 변인으로 나타났으며(β=.626), 태도와 주관적 규범은 AI 사용 의도를 매개로 행동 참여에 유의한 간접 효과를 보였다. 이러한 결과는 초등학생의 수학 학습에서의 AI 활용을 촉진하기 위해 긍정적 태도 형성, 사회적 지지 환경 조성, 통제 신념 강화가 병행되어야 함을 시사한다.

목차

요약
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론적 배경
1. 수학교육에서의 계획된 행동 이론
2. 연구 모형 및 가설
Ⅲ. 연구방법
1. 연구 대상자 및 표집 방법
2. 검사 도구
3. 분석 방법
Ⅳ. 연구 결과
1. 기술통계, 정규성 검증 및 상관분석
2. 요인분석 및 타당도 검증
3. 연구모형의 구조적 관계 분석
4. 경로 분석 결과
5. 연구모형의 직·간접 영향 분석
Ⅴ. 논의 및 결론
참고문헌

<부록>

키워드

저자

• 손태권 [ Son, Taekwon | 전주교육대학교, 교수 ] 제1저자, 교신저자
• 구종서 [ Goo, Jongseo | 대구동문초등학교, 교사 ]

참고문헌

발행기관

간행물

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• 간행물명

  한국초등수학교육학회지 [Journal of Elementary Mathematics Education in Korea]

• 간기

  계간

• pISSN

  1229-3229

• 수록기간

  1997~2026

• 등재여부

  KCI 등재

• 십진분류

  KDC 375 DDC 372