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초록

영어

The purpose of this study was to explore the needs for developing a relationship restoration program for elementary school students in grades 1-2 to support the School Violence Restorative Reflection Period System. Focus group interviews (FGIs) were conducted with 46 field experts, including school violence officers, relationship restoration support team members, elementary school teachers, and school administrators. The collected data were analyzed using qualitative content analysis. The analysis yielded three overarching themes and eleven subcategories. First, school violence among elementary school students in grades 1-2 was perceived as relational conflict stemming from developmental immaturity and limited social-emotional competencies. Participants also highlighted the fluidity of peer relationships, the potential for relationship restoration, and the influence of parental involvement on conflict escalation. Second, participants emphasized that the relationship restoration program should incorporate early intervention, student-centered participation, play-based activities, and staged implementation with follow-up support. Third, they identified the need for trained professionals, parental involvement, legal and administrative support, and standardized operational guidelines to ensure effective implementation of the system. The findings suggest that school violence among elementary school students in grades 1-2 should be addressed from a developmental and educational perspective rather than solely through disciplinary measures. This study provides foundational evidence for developing developmentally appropriate relationship restoration programs and supporting the effective implementation of the School Violence Restorative Reflection Period System.

한국어

본 연구는 초등 1-2학년 관계회복 숙려제도 운영을 위한 프로그램 개발 요구를 탐색하는 데 목적이 있다. 이를 위해 시․도교육청 학교폭력 업무담당자, 관계개선지원단, 초등교사 및 초등학교 관리자 등 총 46명을 대상으로 포커스그룹인터뷰(FGI)를 실시하였으며, 수집된 자료는 질적 내용분석 방법을 활용하여 분석하였다. 연구 결과, 총 3개의 상위범주와 11개의 하위범주가 도출되었다. 첫째, 초등 1-2학년 학교폭력은 발달적 미숙성과 사회정서역량 부족에서 비롯되는 관계적 갈등으로 이해되었으며, 또래관계의 높은 유동성과 관계회복 가능성이 확인되었다. 또한 보호자의 개입은 갈등을 확대하는 주요 요인으로 나타났다. 둘째, 관계회복 프로그램은 갈등 초기 개입, 학생 주도적 참여, 놀이․체험 중심 활동, 사후관리를 포함한 단계적 운영체계를 중심으로 구성될 필요가 있는 것으로 나타났다. 셋째, 관계회복 숙려제도의 안정적 운영을 위해 전문인력 확보, 학부모 참여 확대, 법적․행정적 지원 및 표준화된 운영체계 구축이 요구되었다. 본 연구는 초등 1-2학년 학교폭력을 발달적 관점에서 이해하고 관계회복 중심 접근의 필요성을 확인하였으며, 초등 1-2학년의 특성을 반영한 관계회복 프로그램의 개발 방향과 운영 지원체계를 제안하였다는 점에서 의의가 있다.

목차

요약
연구방법
연구설계
연구참여자
자료수집
자료분석
연구의 엄격성 확보 및 윤리적 고려
연구결과
초등 1-2학년의 발달적ㆍ맥락적 특성을 반영한 프로그램 개발 요구
초등 1-2학년 관계회복 프로그램의 구성 및 운영 요구
관계회복 숙려제도의 안정적 운영을 위한 지원체계 개발 요구
집단별 프로그램 개발에 대한 요구 차이
논의
참고문헌
Abstract

키워드

저자

• 이재용 [ Jaeyong Lee | 청주교육대학교 교육학과 ] 교신저자
• 권정현 [ Junghyun Kwon | 국립군산대학교 ]
• 오주연 [ Juyeon Oh | 진천삼수초등학교 ]
• 차영경 [ Yeonggyeong Cha | 청주증안초등학교 ]

참고문헌

발행기관

간행물

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• 간행물명

  초등상담연구 [Korean Journal of Elementary Counseling]

• 간기

  격월간

• pISSN

  2005-3231

• 수록기간

  2002~2026

• 등재여부

  KCI 등재

• 십진분류

  KDC 375 DDC 372