Earticle

초록

영어

The purpose of this study was to analyze the meaning structure of happiness-related experiences embedded in the 2022 Revised Middle School Technology and Home Economics Curriculum and to interpret its educational meaning from the perspective of students’ lived experiences. Rather than conceptualizing happiness as an educational outcome or an emotional state, this study viewed happiness as a process of lived experience and developed an analytical framework consisting of four dimensions: life choice, relationship building, meaning reflection, and life planning and practice. A qualitative document analysis was employed to examine the curriculum documents, focusing on the curriculum characteristics, objectives, and achievement standards. The analysis revealed three major findings. First, the curriculum characteristics and objectives consistently reflected happiness-related experiences by emphasizing students’ real-life experiences, practical decision-making, and reflective learning. Second, the achievement standards showed that happiness-related experiences were organized not as isolated elements but as interconnected experiential structures integrating life choice, relationship building, meaning reflection, and life planning and practice. Third, the curriculum as a whole revealed a coherent meaning structure characterized by four educational features: connections to students’ life worlds, the process-oriented nature of experience, community-based relationships, and future-oriented life planning. These findings suggest that happiness in the Technology and Home Economics curriculum should be understood not as an additional educational value or a separate instructional goal but as an educational experience embedded within the curriculum through which students understand their lives, make meaningful choices, build relationships with others, reflect on the meaning of life, and envision their future. This study contributes to curriculum research by proposing happiness-related experiences as an interpretive framework for analyzing curriculum documents. Furthermore, it provides theoretical implications for understanding the Technology and Home Economics curriculum as a life-centered and experience-centered curriculum, while offering practical implications for curriculum literacy, instructional design, and future research in Home Economics education.

한국어

본 연구는 2022 개정 중학교 기술·가정 교육과정에 나타난 행복 관련 경험의 의미구조를 분석하고, 이를 통해 기술·가정 교육과정의 교육적 의미를 해석하는 데 목적이 있다. 이를 위해 행복을 결과 중심의 정서 상태가 아니라 학습자가 삶 속에서 형성하는 과정적 경험으로 이해하고, 삶의 선택, 관계 형성, 의미 성찰 및 삶의 설계와 실천의 네 가지 요소를 중심으로 행복 관련 경험 분석틀을 구성하였다. 연구방법은 교육과정 문서를 대상으로 한 질적 문헌분석(document analysis)을 적용하였으며, 교육과정의 성격과 목표, 성취기준을 중심으로 행복 관련 경험의 의미구조를 분석하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 교육과정의 성격과 목표에는 학습자의 실제 삶과 연계된 선택, 실천 및 성찰 경험이 교육과정의 기본 방향으로 반영되어 있었다. 둘째, 성취기준에서는 행복 관련 경험이 개별적으로 제시되기보다 삶의 선택, 관계 형성, 의미 성찰 및 삶의 설계와 실천이 상호 유기적으로 결합된 경험 구조로 나타났다. 셋째, 교육과정 전반에 나타난 행복 관련 경험은 생활세계와의 연계성, 경험의 과정성, 공동체적 관계성 및 미래지향성을 중심으로 하나의 의미구조를 형성하고 있는 것으로 확인되었다. 이러한 결과는 기술·가정 교육과정에서 행복이 교육과정 외부에서 새롭게 추가되어야 할 가치가 아니라, 학습자가 자신의 삶을 이해하고 선택하며 타인과 관계를 형성하고 미래를 설계하는 다양한 학습 경험 속에서 형성되는 교육적 경험으로 해석될 수 있음을 보여준다. 또한 본 연구는 행복 관련 경험이라는 해석적 관점을 통해 기술·가정 교육과정에 내재된 학습 경험의 의미구조를 새롭게 조명하였으며, 기술·가정 교육과정을 삶 중심·경험 중심 교육과정으로 이해하는 이론적 근거를 제시하였다는 점에서 의의를 가진다. 이러한 연구 결과는 향후 가정과교육의 교육과정 연구와 교육과정 문해력, 수업설계에 관한 후속 연구를 위한 기초자료로 활용될 수 있을 것으로 기대된다.

목차

요약
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론적 배경
1. 행복 관련 경험의 개념과 교육적 의미
2. 교육과정에 내재된 행복 관련 경험
3. 기술ㆍ가정 교육과정과 행복 관련 경험
Ⅲ. 연구 설계 및 분석 방법
1. 연구 설계 및 분석 대상
2. 행복 관련 경험 분석틀
3. 연구 절차 및 자료 분석
Ⅳ. 연구 결과
1. 교육과정의 성격과 목표에 나타난 행복 관련 경험
2. 성취기준에 나타난 행복 관련 경험의 의미구조
3. 행복 관련 경험의 의미구조에 나타난 교육적 특징
Ⅴ. 논의 및 결론
참고문헌

키워드

저자

• 백민경 [ Minkyung Baek | 전주대학교 ] 교신저자

참고문헌

발행기관

간행물

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• 간행물명

  실과교육연구 [Journal of Korean Practical Arts Education]

• 간기

  계간

• pISSN

  1226-8658

• 수록기간

  1995~2026

• 등재여부

  KCI 등재

• 십진분류

  KDC 374 DDC 375