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초록

영어

This study investigates the longitudinal development of the Japanese modal expressions youda and mitaida, which share similar semantic functions such as conjecture, exemplification, and resemblance, by examining the formal and semantic usage patterns of Chinese learners of Japanese. Using picture-description data from the Beijing Corpus of Japanese as a Second Language (B-JAS), the study explores how learners distinguish these two expressions throughout the acquisition process and how formal and semantic factors interact in their development. The analysis yielded the following findings. First, both expressions were rarely used in the initial stage of learning. From the second year onward, however, mitaida appeared earlier and more frequently than youda, although the gap gradually narrowed during the fourth year. Second, both expressions overwhelmingly co-occurred with nouns in both expressions were overwhelmingly followed by nouns, indicating that the patterns youda + noun and mitaida + noun had become formulaic units. Third, regarding noun types, mitaida consistently co-occurred with concrete nouns, whereas youda increasingly combined with abstract nouns as proficiency developed. Fourth, in terms of sentence position, youda was predominantly used in non-predicate positions throughout the learning period, while mitaida initially favored predicate positions but later showed no clear positional preference. Fifth, semantic usage also differed between the two expressions. Whereas youda gradually expanded its functions to include conjecture, exemplification, and resemblance, mitaida remained strongly associated with conjectural usage across all stages. These findings suggest that learners do not distinguish youda and mitaida according to a single criterion. Rather, they differentiate the two expressions on the basis of the formal and semantic characteristics that become salient for each expression during the acquisition process. The results further indicate that the acquisition of Japanese grammatical items cannot be explained solely by either formal or semantic mechanisms, but instead involves different developmental dimensions depending on the grammatical item.

한국어

본 연구는 중국인 일본어 학습자의 종단적 그림 묘사 데이터를 대상으로 의미가 유사한 추량･양태･비황표현 「ようだ」와 「みたいだ」가 습득 과정에서 어떠한 형식적･의미적 양상으로 사용되어 가는지를 분석하였다. 특히 학습자가 의미용법에 따른 사용구분(使い分け) 없이 특정 형식을 암기하여 문법항목을 습득해 간다는 종래의 주장이 두 형식의 습득 과정에서도 성립하는지, 그리고 의미용법이 습득 양상에 어떻게 관여하는지를 실증적으로 검토하는 데 목적을 두었다. 분석 결과는 다음과 같다. (1) 두 형식 모두 학습 초기에는 거의 사용되지 않다가 2학년 시기부터 「みたいだ」가 「ようだ」에 앞서 사용되기 시작하였으며, 이러한 우위는 3학년 후기까지 이어지다가 4학년에 이르러 두 형식의 사용 비율이 근접해 갔다. (2) 두 형식 모두 후접에서는 명사와의 결합이 압도적으로 나타나 「ようだ･みたいだ＋명사」가 정형화된 유닛으로 나타나고 있었다. (3) 명사 속성에서는 「みたいだ」가 구체명사 중심의 결합을 유지한 반면, 「ようだ」는 후기로 갈수록 추상명사와의 결합을 확대하여 두 형식이 서로 다른 발달 경로를 보이고 있었다. (4) 문장 내 위치에서는 「ようだ」가 전 시기에 걸쳐 비술부 중심으로 사용된 반면, 「みたいだ」는 초기 술부에서의 사용이 우세하나, 이후 편중된 양상 없이 사용되고 있었다. (5) 의미용법에서는 「ようだ」가 추량･예시･비황으로 사용 범위를 넓혀간 반면, 「みたいだ」는 전 시기에 걸쳐 추량 용법에 집중되었다. (6) 학습자는 「ようだ」와 「みたいだ」를 동일한 기준이 아니라, 각 형식의 두드러진 형식적･의미적 특징을 바탕으로 구분하여 사용하고 있다. 이상을 종합하면, 문법항목의 습득은 형식 또는 의미 중심의 단일한 메커니즘으로 설명되지 않으며, 항목에 따라 습득에 관여하는 축의 수와 성격이 달라질 수 있다는 것을 알 수 있었다.

목차

1. 들어가며
2. 선행연구의 검토 및 본 연구의 과제
3. 분석의 개요
4. 분석 결과
5. 나오며
참고문헌
要旨
ABSTRACT

키워드

저자

• 최연주 [ Choi YounJoo | 경상국립대학교 일어교육과 부교수 ]

참고문헌

발행기관

간행물

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• 간행물명

  일본학 [The Ilbon-Hak(Journal of Japanology)]

• 간기

  연3회

• pISSN

  1598-1134

• eISSN

  2713-7309

• 수록기간

  1981~2026

• 등재여부

  KCI 등재

• 십진분류

  KDC 913 DDC 952