Earticle

초록

영어

(Purpose) This study examined the effect of social isolation on school dropout risk among migrant-background students and the mediating role of perceived homeroom teacher support. (Research methods) This study used data from the sixth wave of the second cohort of the Multicultural Adolescents Panel Study (MAPS) conducted by the National Youth Policy Institute. The sample comprised 1,773 migrant-background students in the third year of middle school in 2024. Measures included four items for social isolation, three for perceived homeroom teacher support, and six for school dropout risk. Preliminary analyses and structural equation modeling were conducted. (Findings) First, social isolation was found to have a significant positive effect on school dropout risk. Second, social isolation was found to have a significant negative effect on perceived homeroom teacher support. Third, perceived homeroom teacher support was found to have a significant negative effect on school dropout risk. Fourth, social isolation had a significant positive indirect effect on school dropout risk through perceived homeroom teacher support, indicating that perceived homeroom teacher support partially mediated the relationship between social isolation and school dropout risk. (Conclusion and recommendations) The findings indicate that social isolation experienced at school and perceived homeroom teacher support are significantly associated with school dropout risk among migrant-background students. This suggests that relationship-centered interventions are needed to reduce school dropout risk among migrant-background students by restoring peer relationships and fostering a sense of emotional belonging. It also indicates the need to strengthen school-based support systems grounded in homeroom teachers’ care, concern, respect, and recognition. Furthermore, it is necessary to enhance the effectiveness of preventive educational support by establishing a multi-layered support system linking schools, families, and local communities.

한국어

(연구목적) 본 연구는 이주배경학생의 사회적 고립이 학업중단위험에 미치는 영향을 분석하고 이 관계에서 담임교사의 지지인식이 매개효과를 나타내는지를 검증하는 데 목적이 있다. 구체적으로 사회적 고립이 담임교사의 지지인식과 학업중단위험에 미치는 영향, 그리고 담임교사의 지지인식이 학업중단위험에 미치는 영향을 살펴봄으로써 이주배경학생의 학업중단위험의 관계적 메커니즘을 규명하고자 하였다. (연구방법) 한국청소년정책연구원의 다문화청소년패널조사(MAPS) 2기 6차 자료를 활용하였으며, 2024년 기준 중학교 3학년에 재학 중인 이주배경학생 1,773명을 분석대상으로 하였다. 사회적 고립 4문항, 담임교사의 지지인식 3문항, 학업중단위험 6문항을 활용하였으며, 기초분석 및 공분산구조분석을 실시하였다. (연구결과) 첫째, 사회적 고립은 학업중단위험에 유의한 정(+)의 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 사회적고립은 담임교사의 지지인식에 유의한 부(-)의 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 담임교사의 지지인식은 학업중단위험에 유의한 부(-)의 영향을 미치는 것으로 나타났다. 넷째, 사회적 고립은 담임교사의 지지인식을 매개로 학업중단위험에 유의한 정(+)의 간접효과를 보였으며, 담임교사의 지지인식은 두 변수 간 관계에서 부분매개 효과를 나타내는 것으로 확인되었다. (결론 및 제언) 이주배경학생의 학업중단위험은 학교 안에서 경험하는 사회적 고립과 담임교사의 지지인식에 의해 영향을 받을 수 있다는 점이 확인되었다. 이러한 결과는 또래관계 회복, 정서적 소속감 형성, 담임교사의 관심･염려･존중･인정을 기반으로 한 학교 내 지지체계가 요구됨을 의미한다. 아울러 학교와 가정, 지역사회가 연계된 다층적 지원체계를 구축함으로써 예방적 교육지원의 실효성을 높일 필요가 있다.

목차

요약
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론적 논의
1. 학업중단위험
2. 사회적 고립
3. 교사의 지지인식
4. 가설설정
Ⅲ. 연구설계
1. 분석모형
2. 분석변수 및 측정지표
3. 분석방법 및 분석자료
Ⅳ. 분석결과
1. 기술통계분석 및 집단 간 차이검정
2. 요인분석 및 신뢰도 분석
3. 상관관계 분석
4. 공분산구조분석
5. 직접･간접 효과 및 총 효과 분석결과
6. 가설검증
Ⅴ. 결론
1. 주요결과 및 시사점
2. 연구의 의의 및 한계
참고문헌
ABSTRACT

키워드

저자

• 홍상우 [ Sangwoo Hong | 중부대학교 학생성장교양학부 및 성결대학교 행정학부 객원교수, 다문화평화연구소 연구위원 ] 제1저자
• 남기범 [ Kibum Nam | 성결대학교 행정학부 교수, 다문화평화연구소장 ] 교신저자

참고문헌

발행기관

간행물

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• 간행물명

  한국이민정책학보 [KOREAN JOURNAL OF IMMIGRATION POLICY & ADMINISTRATION]

• 간기

  연3회

• pISSN

  2508-5182

• eISSN

  2765-3706

• 수록기간

  2016~2026

• 등재여부

  KCI 등재

• 십진분류

  KDC 331 DDC 301