Earticle

초록

영어

This study compared the Korean Village Education Community and the Japanese Community School and examined how the school-community collaboration structures of the two cases contribute to students’ intercultural learning and the formation of shared educational responsibility. A literature-based comparative case study was conducted, and the two cases were analyzed in terms of their formation pathways, participation structures, cultural relationality, and sustainability from the perspectives of comparative education and collaborative governance. The findings showed that both cases sought to address the limitations of school education through collaboration with local communities and to promote student growth and community sustainability. In the Korean case, relationship-based expansion, open networks, and relational communality were relatively prominent, whereas in the Japanese case, institution-based establishment, formal consultative structures, and organizational accountability were relatively prominent. These differences did not represent a mutually exclusive distinction between relationships and institutions, but rather differences in how the two elements were formed, combined, and emphasized. For sustainable school-community collaboration, the Korean case requires relationship-based practices to be connected to stable support structures, while the Japanese case requires institutional participation to be transformed into substantive relationships and collaboration. This study is significant in presenting the region-based intercultural education ecosystem as an interpretive perspective that connects school-community collaboration structures with students’ intercultural learning.

한국어

본 연구는 한국의 마을교육공동체와 일본의 커뮤니티 스쿨을 비교하고, 두 사례의학교-지역 협력 구조가 학생의 상호문화적 배움과 교육적 책임 형성에 갖는 의미를 해석하는 데 목적이 있다. 이를 위해 문헌 기반 비교사례연구를 수행하고, 비교교육학적접근과 협력적 거버넌스 관점에서 형성 경로, 참여 구조, 문화적 관계성 및 지속 가능성을 분석하였다. 분석 결과, 두 사례는 모두 지역사회와의 협력을 통해 학교교육의 한계를 보완하고 학생의 성장과 지역사회의 지속 가능성을 추구한다는 공통점을 보였다. 한국 사례에서는 관계 기반 확산, 개방형 네트워크 및 관계적 공동체성이, 일본 사례에서는 제도 기반 정착, 공식 협의체 및 조직적 책무성이 상대적으로 두드러졌다. 이러한차이는 관계와 제도의 상호배타적 구분이 아니라, 두 요소가 형성되고 결합되는 경로와 상대적 강조점의 차이로 해석되었다. 지속 가능한 학교-지역 협력을 위해서는 한국사례에서는 관계 기반 실천을 안정적인 지원 구조로 연결하고, 일본 사례에서는 제도적 참여를 실질적인 관계 형성과 협력으로 전환할 필요가 있다. 본 연구는 지역 기반상호문화교육 생태계를 학교-지역 협력 구조와 학생의 상호문화적 배움을 연결하여 해석하는 관점으로 제시하였다는 데 의의가 있다.

목차

국문초록
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론적 배경
1. 학교-지역 협력의 상호문화교육적 의미
2. 지역 기반 교육생태계와 협력적 거버넌스
3. 한국 마을교육공동체의 관계 기반 확장성
4. 일본 커뮤니티 스쿨의 제도 기반 참여 구조
Ⅲ. 연구방법
1. 연구 설계
2. 분석자료의 선정 및 구성
3. 분석 범주와 분석 절차
Ⅳ. 분석 결과
1. 형성 경로: 관계 기반 확산과 제도 기반 정착
2. 참여 구조: 개방형 네트워크와 공식 협의체
3. 문화적 관계성: 관계적 공동체성과 조직적 책무성
4. 지속 가능성: 실천의 안정화와 참여의 실질화
Ⅴ. 논의 및 결론
참고문헌

키워드

저자

• 김은영 [ Kim, Eunyoung | 부산대학교 ESR연구단 계약교수 ]

참고문헌

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• 간행물명

  문화교류와 다문화교육(구 문화교류연구) [Cultural Exchange and Multicultural Education]

• 간기

  격월간

• pISSN

  2765-5040

• 수록기간

  2011~2026

• 등재여부

  KCI 등재

• 십진분류

  KDC 331 DDC 301