Earticle

초록

영어

This study aimed to analyze the migration narrative of the film Minari from the perspective of intercultural education and to design an instructional program for fostering intercultural competence among intermediate-level learners of Korean. Drawing on Byram’s and Deardorff’s models of intercultural competence and the reflective framework of the Autobiography of Intercultural Encounters (AIE), the study established criteria for scene analysis and pedagogical transformation. A theory-informed qualitative content analysis was then conducted on the dialogue, actions, character relationships, spatial arrangements, and symbols presented in selected scenes. The findings showed that the same migration space was interpreted differently according to the characters’ roles and responsibilities, while family roles and intimacy were negotiated across generational and experiential differences. Family responsibility was also realized through the contrasting priorities of long-term economic independence and immediate safety and care. Encounters with the local community involved both othering and relationship building, and the symbols of water, fire, and minari represented cultural memory as being transformed and sustained in a new environment. Based on these findings, a four-session program was designed around the themes of “Space and Perspective,” “Family and Relationships,” “Choice and Family Responsibility,” and “Migration and Recovery.” This study is significant in that it presents a concrete process for connecting film-scene analysis with instructional objectives, activities, and assessment. Further research should examine the validity and educational effectiveness of the program through expert review and classroom implementation.

한국어

본 연구는 영화 <미나리>의 이주 서사를 상호문화교육의 관점에서 분석하고, 이를바탕으로 한국어 중급 학습자의 상호문화역량 함양을 위한 교육 프로그램을 설계하는데 목적이 있다. 이를 위해 Byram과 Deardorff의 상호문화역량 이론과 AIE의 성찰 틀을 토대로 장면 분석 및 교육적 전환 준거를 구성하고, 영화의 주요 장면에 나타난 대사, 행동, 인물 관계, 공간과 상징을 대상으로 이론 지향적 질적 내용분석을 실시하였다. 분석 결과, 동일한 이주 공간은 인물의 역할과 책임에 따라 다르게 의미화되었으며, 가족 역할과 친밀감은 세대와 성장 경험의 차이 속에서 조정되었다. 또한 가족 책임은미래의 경제적 자립과 현재의 안전·돌봄이라는 서로 다른 방식으로 실현되었고, 지역사회와의 접촉에서는 타자화와 관계 형성이 함께 나타났다. 물·불·미나리의 상징은 문화적 기억이 새로운 환경에서 변화하며 지속되는 양상을 보여 주었다. 이를 바탕으로‘공간과 관점’, ‘가족과 관계’, ‘선택과 가족 책임’, ‘이주와 회복’을 주제로 한 4차시 프로그램을 구성하였다. 본 연구는 영화 장면 분석을 교육 목표, 활동 및 평가로 연결하는구체적인 절차를 제시하였다는 데 의의가 있다. 후속 연구에서는 전문가 검토와 실제수업 적용을 통해 프로그램의 타당성과 교육 효과를 검증할 필요가 있다.

목차

국문초록
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 다문화사회와 상호문화교육
1. 상호문화교육과 상호문화역량
2. AIE와 영화 기반 상호문화 성찰
3. 영화 기반 문화교육과 <미나리> 관련 연구
Ⅲ. 연구 방법
1. 연구 설계와 절차
2. 연구 자료 및 교육 대상
3. 분석 장면의 선정과 분석 준거
Ⅳ. 영화 <미나리>의 상호문화교육적 장면 분석
1. 공간과 관점: 이주 공간의 다중적 의미
2. 가족과 관계: 역할 기대와 친밀감의 형성
3. 선택과 가족 책임: 가치 충돌의 맥락적 해석
4. 이주와 회복: 타자화와 변화 속의 지속
5. 분석 결과의 교육 주제화
Ⅴ. 영화 <미나리>의 이주 서사를 활용한 상호문화교육 프로그램설계
1. 프로그램 설계 원리
2. 프로그램의 교육 목표와 구성
3. 평가 및 운영상의 유의점
Ⅵ. 결론 및 제언
참고문헌

키워드

저자

• 이향숙 [ Lee, Hyangsook | 영산대학교 한국어문화교육학과 교수 ] 제1저자
• 박윤미 [ Park, Yunmi | 부산대학교 독어교육과 박사 ] 교신저자

참고문헌

발행기관

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• 간행물명

  문화교류와 다문화교육(구 문화교류연구) [Cultural Exchange and Multicultural Education]

• 간기

  격월간

• pISSN

  2765-5040

• 수록기간

  2011~2026

• 등재여부

  KCI 등재

• 십진분류

  KDC 331 DDC 301