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Bloom의 신교육목표분류체계에 기반한 2022 개정 공통교육과정 정보교육의 연계 분석
An Analysis of the Articulation of Informatics Education in the 2022 Revised Common Curriculum Based on the Revised Bloom’s Taxonomy

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  • 발행기관
    한국정보교육학회 바로가기
  • 간행물
    정보교육학회논문지 KCI 등재 바로가기
  • 통권
    제30권 Special Issue (2026.07)바로가기
  • 페이지
    pp.133-142
  • 저자
    박수영, 박보경
  • 언어
    한국어(KOR)
  • URL
    https://www.earticle.net/Article/A489457

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원문정보

초록

영어
In elementary schools, informatics education is provided within the “Digital Society and Artificial Intelligence” area of the Practical Arts subject, whereas in middle schools it is organized as an independent subject. This structural difference may result in fragmentation of the content system, making it difficult to identify continuity between school levels. Therefore, this study aimed to examine the articulation between elementary and middle school informatics education from the perspective of continuity by analyzing the achievement standards for informatics education in the common curriculum using the Revised Bloom’s Taxonomy. The findings showed that both elementary and middle school informatics education lacked metacognitive knowledge and that articulation between the two school levels was insufficient in terms of the cognitive process dimension. These findings suggest the need to improve the elementary and middle school informatics curriculum so that learners can progressively expand their knowledge and cognitive processes in informatics education. In addition, policy discussions are needed regarding institutional improvements, such as establishing informatics as an independent subject in elementary schools and expanding instructional time for informatics education.
한국어
초등학교의 정보교육은 실과(기술·가정)교과의 ‘디지털 사회와 인공지능’ 영역에서 이루어지는 반면, 중학교의 정보교육은 독립된 교과에서 이루어진다. 이러한 구조적 차이는 내용 체계의 분절을 가져와 연계성을 파악하는데 어려움이 있다. 이에 본 연구는 초·중학교 정보교육의 연계를 계속성의 측면에서 확인하는 것을 목적으로 Bloom의 신교육목표분류체계를 활용해 공통교육과정의 정보교육 성취기준을 분석한다. 그 결과, 초등학교, 중학교 정보교육 모두 메타인지 지식의 부족함이 드러났고, 인지과정 차원에서 초등학교와 중학교 정보교육의 연계성이 부족함을 확인하였다. 정보교육의 다양한 지식과 인지과정을 학습자가 점진적으로 확장해 갈 수 있도록 초·중학교 정보교육 교육과정을 개선하고, 초등학교 정보교과의 독립적 편성, 정보교육 시수 확대와 같은 제도적 개선에 대한 논의도 함께 이루어질 필요가 있다.

목차

요약
Abstract
1. 서론
2. 이론적 배경
2.1. 2022 개정 공통교육과정의 정보교육
2.2. Bloom의 신교육목표분류체계
3. 연구 방법
3.1. 분석 대상
3.2. 분석 준거
3.3. 분석 방법
4. 연구 결과
4.1. 초등학교 정보교육 성취기준 분석
4.2. 중학교 정보과 성취기준 분석
4.3. 2022 개정 공통 교육과정의 정보교육 분석
5. 결론 및 제언
참고문헌

키워드

2022 개정 교육과정 정보교육 성취기준 Bloom의 신교육목표분류체계 연계성 2022 Revised Informatics Curriculum Informatics Education Achievement Standards Revised Bloom’s Taxonomy Articulation

저자

  • 박수영 [ Suyoung Park | 마산고운초등학교 ]
  • 박보경 [ Bokyung Park | 진주교육대학교 컴퓨터교육과 ] 교신저자

참고문헌

자료제공 : 네이버학술정보

간행물 정보

발행기관

  • 발행기관명
    한국정보교육학회 [Korean Association of Information Education]
  • 설립연도
    1997
  • 분야
    사회과학>교육학
  • 소개
    사단법인 한국정보교육학회는 21세기 지식 정보화 사회에서 정보 교육에 관한 학술 및 기술 발전에 기여하기 위하여 정보교육과 관련된 학술대회개최, 학술논문지 발간, 연구지원사업 등을 추진하여 21세기 지식 정보화 시대의 초석을 마련하며 정부에서 추진하고 있는 교육정보화 사업과 연계하는 것을 기본 방향으로 한다.

간행물

  • 간행물명
    정보교육학회논문지 [Journal of The Korean Association of Information Education]
  • 간기
    격월간
  • pISSN
    1229-3245
  • 수록기간
    1997~2026
  • 등재여부
    KCI 등재
  • 십진분류
    KDC 374 DDC 375

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