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This study explored the implications for the curriculum positioning of elementary informatics by examining learner-type gaps in the affective domain reported in prior studies and conducting inductive content analysis of open-ended responses from 208 fifth-grade students. Latent profile analysis from prior studies identified approximately 22% of students as an affectively vulnerable type characterized by moderate value recognition but deficient practical experience and self-efficacy. Open-ended responses revealed that while 69.7% of students recognized the necessity of informatics education, concrete applications were predominantly limited to near transfer, with far transfer accounting for only 4.3%. The experimental group, which received informatics instruction incorporating affective domain support elements, showed a qualitative shift in necessity perceptions; however, no statistically significant between-group difference was found in the specificity of application plans. Based on these findings, curricular implications for the positioning of elementary informatics, including subject independence as one possible option, were discussed.

한국어

본 연구는 초등 정보 교과 편제 방향에 대한 시사점을 탐색하였다. 선행연구에서 보고된 학습자 유형별 정의적 격차를 검토하고, 초등학교 5학년 208명의 개방형 응답에 대한 귀납적 내용 분석을 수행하였다. 선행연구의 잠재프로파일 분석에서는 약 22%의 학생이 가치인식은 형성되어 있으나 실천경험과 자기효능감이 결손된 정의적 취약유형으로 분류되었다. 개방형 응답에서는 학생의 다수(69.7%)가 필요성을 인식하면서도 구체적 활용은 근거리 전이에 편중되었으며(원거리 전이 4.3%), 정의적 영역을 지원하는 정보 수업을 경험한 집단은 필요성 인식의 질적전환을 보였으나 활용 방안의 구체성에서는 유의한 집단 간 차이가 나타나지 않았다. 이상의 결과를 종합하여 초등 정보 교과 독립을 포함한 편제 방향에 대한 교육과정적 시사점을 제안하였다.

목차

요약
Abstract
1. 서론
2. 이론적 배경
2.1. 디지털 소양의 정의적 영역
2.2. 학습자 유형의 이질성과 인지-정의 연계
2.3. 초등 정보 교과 편제의 국내외 현황
3. 연구 방법
3.1. 연구 맥락
3.2. 분석 절차
4. 연구 결과
4.1. 전체 응답 양상
4.2. 집단 간 비교
5. 논의
6. 결론 및 제언
참고문헌

키워드

저자

• 김은지 [ Eunji Kim | 한국교원대학교 컴퓨터교육과 ]
• 이영준 [ Youngjun Lee | 한국교원대학교 컴퓨터교육과 ] 교신저자

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• 간행물명

  정보교육학회논문지 [Journal of The Korean Association of Information Education]

• 간기

  격월간

• pISSN

  1229-3245

• 수록기간

  1997~2026

• 등재여부

  KCI 등재

• 십진분류

  KDC 374 DDC 375