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초록

영어

This study diagnosed elementary information education within the 2022 Revised National Curriculum in line with the expanding trend of introducing AI literacy into school curricula. The designed analysis framework was broadly composed of five dimensions at the content level—Computing Disciplinary Identity, Computational Modeling, Context System Design, Sociotechnical Responsibility, and Data and AI Literacy—and four dimensions at the practical level, such as Computational Thinking and Human-Centered Design, as presented in CSTA (2025). Focusing on achievement standards, big ideas, and an in-depth analysis of the Practical Arts subject, the diagnostic results regarding the application of information education revealed that the application intensity of achievement standards was skewed toward certain subjects within the cross-curricular structure, such as Practical Arts, Moral Education, and Mathematics, and that AI-related content was linked only to Context System Design and Data and AI Literacy within the analysis framework domain at a limited level. The asymmetrical pattern, concentrated on the Digital Society and Artificial Intelligence area of Practical Arts and the application of information education during the School-designed Autonomous Hours, indicated a lack of reflection on the trends of information education in the AI era and limitations of the integrated curriculum structure of information education.

한국어

본 연구는 학교 교육과정에 AI 리터리시 도입 확대 추세에 맞추어 2022 개정 교육과정 내 초등 정보교육 진단하였다. 설계한 분석 프레임워크는 크게 내용적 차원의 컴퓨팅 학문 정체성, 계산 모델링, 컨텍스트 시스템 설계, 사회기술적 책임부여 및 데이터와 AI 리터러시 5개 차원과 CSTA(2025)에서 제시한 실천적 차원의 컴퓨팅사고, 인간 중심 설계 등 4개 차원으로 구성하였다. 성취기준, 핵심 아이디어와 실과 교과 심층 분석을 중심으로 정보교육 적용에 대한 진단 결과 성취기준 적용 강도는 실과, 도덕 및 수학 등 범교과 속 일부 교과 편중 형태로 나타났으며 AI 관련 내용도 분석 프레임워크 영역의 컨텍스트 시스템 설계, 데이터와 AI 리터러시와 제한적 수준에서 연계되었다. 실과의 디지털 사회와 인공지능 영역, 정보교육 학교자율시간 적용에 집중된 비대칭 형태는 AI 시대 정보교육 흐름 반영의 미흡함과 정보교육 통합형 편성 구조의 한계로 나타났다.

목차

요약
Abstract
1. 서론
2. 관련 연구
2.1 AI 시대 정보역량
2.2 국외 정보교육 관련 프레임워크 동향
2.3 국내 교육과정 정보교육
3. 통합적 분석 프레임워크 개발
3.1 차원 구성
3.2 심층 분석 데이터와 절차
4. 분석 결과 및 논의
4.1 전체 13개 교과 적용 현황
4.2 통합적 분석 프레임워크 차원별 적용 현황
4.3 실과 교과 심층 분석 현황
4.4 정보교과 독립 신설의 필요성 논의
5. 결론
참고문헌

키워드

저자

• 성영훈 [ Younghoon Sung | 진주교육대학교 컴퓨터교육과 ] 교신저자

참고문헌

발행기관

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• 간행물명

  정보교육학회논문지 [Journal of The Korean Association of Information Education]

• 간기

  격월간

• pISSN

  1229-3245

• 수록기간

  1997~2026

• 등재여부

  KCI 등재

• 십진분류

  KDC 374 DDC 375