Earticle

초록

영어

The purpose of this study was to examine the effects of text schematization activities using graphic organizers on Chinese language learners’ reading comprehension and affective domains. For this purpose, an experimental class was conducted for one semester with 18 university students learning Chinese. Prior to the experiment, a pre-reading test was administered to identify the learners’ Chinese reading proficiency levels, and based on the results, the learners were divided into higher- and lower-level groups. After applying reading instruction using graphic organizers, changes in cognitive aspects (reading achievement) and affective aspects (interest and confidence) before and after the experiment were analyzed. In addition, a post-survey on class satisfaction was conducted to investigate learners’ responses to the instructional activities. The major findings of this study are as follows. First, text schematization activities using graphic organizers had a positive effect on learners’ Chinese reading comprehension. In particular, the lower-level group showed a relatively greater improvement in reading achievement, indicating that graphic organizers were effective in structuring text comprehension and reducing learners’ burden during the reading process. Second, positive changes were also found in the affective domain. Both interest and confidence in Chinese reading improved overall. The lower-level group showed relatively greater improvement in interest, whereas the higher-level group demonstrated a greater increase in confidence. In addition, the survey on learners’ satisfaction with the graphic organizer activities revealed generally positive responses. In conclusion, text schematization activities using graphic organizers were found to have positive effects not only on improving Chinese reading comprehension but also on affective factors such as interest and confidence. Therefore, it is suggested that various instructional models and teaching-learning activities using graphic organizers should be effectively applied in Chinese reading classes in actual educational settings.

한국어

연구의 목적은 도해 조직자를 활용한 텍스트 도식화 활동이 중국어 학습자의 독해력과 정의적 영역에 미치는 영향을 살펴보는 데 있다. 이를 위하여 대학 중국어 학습자 18명을 대상으로 한 학기 동안 실험 수업을 진행하였다. 먼저, 실험 수업에 앞서 학습자들의 중국어 독해 능력 수준을 파악하기 위해 사전 독해 평가를 실시하였고, 이를 통해 상⋅하위 집단으로 구분하였다. 이후, 도해 조직자를 활용한 독해 수업을 적용하여 실험 수업 전⋅후의 인지적 측면(독해 성취도)과 정의적 측면(흥미도, 자신감)의 변화를 분석하였다. 또한 수업 만족도에 대한 사후 설문조사를 실시하여 학습자들의 반응을 함께 살펴보았다. 본 연구를 통해 얻은 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 도해 조직자를 활용한 텍스트 도식화 활동은 학습자들의 중국어 독해력 향 상에 긍정적인 영향을 미친 것으로 나타났다. 특히 하위집단에서 독해력 향상 폭이 상대적으로 크게 나타나, 도해 조직자가 학습자의 텍스트 이해를 구조화하고 독해 과정에 대한 부담을 완화하는 데 효과적임을 확인할 수 있었다. 둘째, 정의적 측면에서도 긍정적인 변화가 나타났다. 중국어 독해에 대한 흥미도와 자신감은 모두 향상되었으며, 흥미도는 하위집단에서, 자신감은 상위집단에서 상대적으로 더 큰 향상을 보였다. 또한 도해 조직자 활동에 대한 만족도 조사에서도 전반적으로 긍정적인 반응이 확인되었다. 결론적으로 도해 조직자를 활용한 텍스트 도식화 활동은 중국어 학습자의 독해력 향상뿐 아니라 흥미와 자신감 등 정의적 측면에도 긍정적인 영향을 미치는 것으로 분석되었다. 따라서 향후 중국어 독해 수업에서는 도해 조직자를 활용한 다양한 교수⋅학습 활동의 교육적 활용 가능성을 보다 체계적으로 확대해 나갈 필요가 있다.

목차

국문초록
I. 서론
II. 이론적 배경 및 선행연구 시사점
III. 연구내용과 방법
IV. 연구 결과 분석
V. 결론
참고문헌
ABSTRACT

키워드

저자

• 김진희 [ Kim, Jinhee | 연세대학교 중국연구원 전문연구원 ]

참고문헌

발행기관

간행물

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• 간행물명

  沽山中國學報 [고산중국학보]

• 간기

  연3회

• pISSN

  2713-8356

• 수록기간

  2020~2026

• 등재여부

  KCI 등재

• 십진분류

  KDC 912 DDC 951