Earticle

초록

영어

The purpose of this study is to examine the pattern and response process of infringement of educational activities from the perspective of teachers, and the process of change and recovery in teaching life through qualitative case studies. As a result of the analysis, teachers experienced various forms of infringement of educational activities such as class interference, sexual harassment, and abusive language from students, and infringement from parents mainly led to secondary abuse such as malicious complaints and false reports of child abuse. Next, in the process of responding and resolving teachers' infringement of educational activities, problems such as 'using the system related to infringement of educational activities', 'effectiveness of the system related to infringement of educational activities', 'management response to infringement of educational activities', and 'secondary abuse from fellow teachers' were experiencing in common. Finally, after the infringement of educational activities, they experienced 'a changing teaching officer within a difficult time' while pointing out the 'effectiveness of the recovery process support system' due to the school atmosphere, complex procedures, and doubts about confidentiality. Nevertheless, based on the mindset that 'I wish the educational field could be improved even a little', they showed a willingness to help teachers who violated educational activities, eventually leading to 'overcoming from recovery'. Through the results of the study, the need to strengthen support for the process of responding and resolving educational activity infringement and the need to improve the education activity infringement recovery system was presented as implications.

한국어

본 연구는 교사의 관점에서 교육활동 침해의 양상과 대응 과정, 교직 생활의 변화와 회복과정을 질적 사례연구 방법을 통해 살펴보는 것을 목적으로 한다. 분석 결과, 교사들은 학생들로부터 수업 방해나 성희롱, 욕설 등 다양한 양상의 교육활동 침해를 경험하였으며, 학부모로부터의 침해는 악성 민원, 아동학대 무고 신고 등 주로 2차 가해까지 이어지는 양상을 보였다. 다음으로, 교사들의 교육활동 침해 대응 및 해결 과정에 있어서는 ‘교육활동 침해 관련제도 활용’의 어려움, 그리고 ‘교육활동 침해 관련 제도의 실효성’, ‘교육활동 침해 사안에 대한 관리자의 대응’, ‘동료 교사로부터의 2차 가해’ 등의 문제점을 공통적으로 경험하고 있었다. 마지막으로, 교육활동 침해 이후에는 ‘고된 시간 속에서 변화하는 교직관’을 경험하는 한편, 학교 분위기, 복잡한 절차, 비밀보장에 대한 의구심 등으로 인한 ‘회복과정 지원 제도의실효성’을 지적하였다. 그럼에도 불구하고, ‘교육 현장이 조금이라도 좋아질 수 있으면’ 좋겠다는 마음가짐을 바탕으로 교육활동 침해 교사에 대한 도움의 의지를 보이면서 결국 ‘회복에서 극복’에 이르고 있었다. 연구결과를 통해, 교육활동 침해가 교육활동 침해 대응 및 해결과정에 대한 지원 강화, 교육활동 침해 회복 제도의 개선 필요성 등을 시사점으로 제시하였다.

목차

요약
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론적 배경
1. 교권의 의미와 유형
2. ‘교육활동 침해’로의 개념 확장
3. 선행연구 분석
Ⅲ. 연구 방법
1. 연구참여자
2. 자료 수집 및 분석
Ⅳ. 연구 결과
1. 교육활동 침해의 양상
2. 교육활동 침해 대응 및 해결 과정
3. 교육활동 침해의 영향과 회복과정
Ⅳ. 결론
참고문헌
ABSTRACT

키워드

저자

• 이평구 [ Lee Pyung-Gu | 서울대학교 객원연구원 ]
• 김소현 [ Kim So-Hyun | 부림중학교 교감 ]
• 김범주 [ Kim Bum-Joo | 국회입법조사처 입법조사관 ] 교신저자

참고문헌

발행기관

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• 간행물명

  한국교원교육연구 [The Journal of Korean Teacher Education]

• 간기

  계간

• pISSN

  1738-7256

• 수록기간

  1985~2026

• 등재여부

  KCI 등재

• 십진분류

  KDC 370 DDC 370