Earticle

초록

영어

This study examined teachers’ perceptions of the integrated teacher certification system in the context of early childhood education and care (ECEC) integration, focusing on differences by training background and work context. Participants were 91 in-service teachers classified into three groups: kindergarten teachers, childcare teachers with early childhood education (ECE) majors, and childcare teachers with related majors. Data were analyzed using frequency and cross-tabulation analyses. The results showed that although all groups agreed with the overall rationale of the integrated certification system, significant differences emerged regarding its necessity, feasibility, key issues, and policy demands. Childcare teachers tended to view the system as an opportunity for career recognition and professional advancement, whereas kindergarten teachers expressed greater concern about changes to the existing certification system and job reorganization. Even among teachers with the same ECE qualification, perceptions differed according to work context, indicating that teachers’ perceptions were influenced more by professional experiences and institutional context than by formal qualifications. Common concerns included unclear criteria for role integration and possible disruption in practice, while differences were found in policy direction, career recognition, teacher education reform, and certification transition requirements. These findings suggest that teachers’ perceptions of the integrated teacher certification system are shaped by institutional context and professional experience rather than formal qualifications alone. Therefore, the system should emphasize fair recognition of teachers’ career experiences and professional expertise rather than simply unifying certification.

한국어

본 연구는 유‧보통합 맥락에서 통합교사 자격제도에 대한 교사인식을 양성배경과 근무기관맥락을 중심으로 분석하는 데 목적이 있다. 이를 위해 유치원 교사, 어린이집 재직 유아교육전공교사, 관련전공 보육교사의 세 집단을 대상으로 통합교사 자격제도에 대한 인식차이를비교하였다. 연구대상은 G지역과 N지역 교사 91명이며, 자료는 빈도분석과 교차분석을 실시하였다. 연구결과, 통합교사 자격제도의 기본취지에는 모든 집단이 공감하였으나, 제도도입필요성, 현장적용 가능성, 주요쟁점 및 정책 요구에서는 양성배경과 근무기관 맥락에 따른 차이가 나타났다. 특히 보육교사 집단은 제도를 경력인정과 지위향상의 기회로 인식한 반면, 유치원 교사집단은 기존 자격체계의 변화와 직무 재구조화에 대해 보다 신중한 태도를 보였다. 또한 동일한 유아교육 전공자격을 보유한 교사도 근무기관에 따라 인식차이가 나타나, 교사인식은 자격보다 직무경험과 근무기관 맥락의 영향을 크게 받았다. 주요쟁점으로는 직무통합기준의 불명확성과 현장 혼란 가능성에 대한 공통된 우려가 나타났으며, 정책추진 방향과 경력인정 방식, 양성체계 개편에서는 집단 간 차이가 뚜렷했다. 정책 및 제도적 요구에서는 현장의견 반영, 교사 대 아동비율 개선, 경력인정 기준 마련에 대한 요구가 공통적으로 높았으며, 자격전환 교육방식과 경력인정의 적용방향에서는 집단별 차이가 나타났다. 이상의 결과는통합교사 자격제도에 대한 교사인식이 근무기관 맥락과 직무경험에 따라 다르게 형성됨을 보여준다. 따라서 통합교사 자격제도의 설계는 자격의 일원화보다 교사의 경력과 전문성 인정방안을 중심으로 이루어질 필요가 있다.

목차

요약
Ⅰ. 서론
1. 연구목적 및 필요성
2. 연구문제
Ⅱ. 연구방법
1. 연구대상
2. 연구도구
3. 연구절차
4. 자료분석
Ⅲ. 연구결과
1. 교사의 양성배경과 근무맥락에 따른 통합교사 자격제도의 도입 필요성 및 기대효과 인식
2. 교사 양성배경 및 근무기관 맥락에 따른 통합교사 자격제도의 현장적용 가능성인식
3. 교사양성 배경 및 근무기관 맥락에 따른 통합교사 자격제도의 주요쟁점 및 갈등요인 인식
4. 교사양성 배경 및 근무기관 맥락에 따른 통합교사 자격제도 실행을 위한 정책 및 제도적 요구
Ⅳ. 논의 및 결론
참고문헌
ABSTRACT

키워드

저자

• 이승은 [ Lee, Seung Eun | 동신대학교 교수 ] 제1저자
• 김수현 [ Kim, Su hyeon | 동신대학교 박사과정 ]

참고문헌

발행기관

간행물

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• 간행물명

  한국교원교육연구 [The Journal of Korean Teacher Education]

• 간기

  계간

• pISSN

  1738-7256

• 수록기간

  1985~2026

• 등재여부

  KCI 등재

• 십진분류

  KDC 370 DDC 370