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초록

영어

This study aims to identify practical support strategies for strengthening school-level capacity for constructed-response assessment and to analyze policy needs related to those strategies. Drawing on a review of prior research and policy documents on constructed-response assessment, this study clarified the goals and directions for expanding such assessment within classroom assessment. Two rounds of focus group interviews were conducted to develop detailed support strategies. Subsequently, two rounds of Delphi surveys were administered to a panel of 12 experts, including researchers, teachers, and school administrators, to refine and validate the proposed strategies. Finally, the relative needs and priorities of these strategies were examined by analyzing their perceived importance and current level of implementation using the Borich needs assessment and the Locus for Focus model. The findings yielded three core principles: (1) expanding opportunities for thinking and expression, (2) expanding opportunities for reflection and growth, and (3) strengthening teachers’ assessment professionalism. On the basis of these principles, 35 detailed support strategies were derived across nine subdomains. The needs analysis indicated that the highest-priority strategies were the development of guidelines for the use of generative AI, improvement of the summative assessment system, securing time for scoring and feedback, and institutionalizing time for collaborative assessment practices. The findings suggest that the stable implementation of constructed-response assessment requires organizational and institutional support at both the school and district levels, rather than relying solely on individual teachers’ capabilities.

한국어

본 연구는 단위학교의 서·논술형 평가 역량을 강화하기 위한 실천 및 지원 방안을 탐색하고, 개별 지원 방안에 대한 정책 요구도를 파악하기 위해 수행되었다. 서·논술형 평가 관련선행연구 및 정책 문서 분석을 바탕으로 중·고등학교 교실평가 맥락에서 서·논술형 평가 확대의 목표와 방향을 구체화하였으며, 총 2회에 걸친 초점집단면담을 통해 각 목표를 달성하기 위한 세부 지원 과제를 설계하였다. 다음으로, 중·고등학교 교사 및 학교관리자, 연구자를포함한 12인의 전문가패널을 대상으로 총 2회의 델파이조사를 통해 세부 지원 과제를 수정· 보완하였다. 마지막으로, 각 지원 과제별 중요도와 실행 수준에 근거하여 지원 과제별 요구도와 우선순위를 분석하였다. ‘사고하고 표현하는 경험의 확대’, ‘성찰하고 성장하는 경험의 확장’, ‘교사 평가 전문성 강화’의 3대 원리를 수립하였으며, 총 9개 하위 영역의 35개 세부 지원 과제를 도출하였다. 요구도 분석 결과 생성형 AI 활용 가이드라인 개발, 총괄평가 체제 개선, 채점 및 피드백 시간 확보, 평가 협력 시간의 제도화 등이 최우선 과제로 도출되었다. 이러한 분석 결과는 서·논술형 평가의 안착을 위해서 교사 개인의 역량을 넘어 학교와 교육청차원의 조직적·제도적 지원 체계 구축이 필수적임을 시사한다.

목차

요약
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론적 배경
1. 서⋅논술형 평가의 확대와 실천
2. IB 교육과정 및 평가의 적용과 과제
3. 서⋅논술형 평가 설계⋅운영을 위한 교사와 학교의 전문성
Ⅲ. 연구방법
1. 연구 절차
2. 델파이조사 및 요구도 조사 대상 및 내용
3. 자료 분석
Ⅳ. 연구결과
1. 단위학교 서⋅논술형 평가 역량 강화를 위한 목표 및 지원 전략
2. 단위학교 서⋅논술형 평가 역량 지원 전략에 대한 정책 요구도 분석
Ⅴ. 논의 및 결론
참고문헌
ABSTRACT

키워드

저자

• 함은혜 [ Eun Hye Ham | 국립공주대학교 교수 ]
• 김수연 [ Su Yeon Kim | 국립공주대학교 학사과정 ]
• 임다미 [ Tami Im | 국립공주대학교 부교수 ] 교신저자

참고문헌

발행기관

간행물

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• 간행물명

  한국교원교육연구 [The Journal of Korean Teacher Education]

• 간기

  계간

• pISSN

  1738-7256

• 수록기간

  1985~2026

• 등재여부

  KCI 등재

• 십진분류

  KDC 370 DDC 370