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초록

영어

This study identified latent profiles of elementary school teachers’ digital competence and examined teacher characteristics associated with profile membership. Data came from the 2023 Seoul Teacher Longitudinal Study, with a final analytic sample of 786 elementary school teachers. Latent profile analysis was conducted using 10 digital competence items as indicators. BCH analysis was used to examine differences across profiles, and R3STEP analysis was used to identify factors associated with profile membership. Three profiles were identified: resource- and tool-oriented users, teaching and learning support–expanded users, and assessment and feedback–integrated users. Resource- and tool-oriented users showed moderate competence in searching and creating digital resources and protecting sensitive information, but relatively low competence in teaching and learning support, digital assessment, data-based diagnosis, and feedback. Teaching and learning support–expanded users showed moderate competence across areas, whereas assessment and feedback– integrated users showed high competence across digital resources, teaching and learning, assessment, and data-based use. BCH results showed that assessment and feedback– integrated users had higher levels of intrinsic motivation, morale and enthusiasm, teacher efficacy, teacher training participation, and participation in professional learning communities outside the school. R3STEP results indicated that teaching experience and teacher efficacy were consistently associated with profile membership, while teacher training participation, professional learning communities outside the school, and principal leadership were significant in some comparisons. These findings suggest that elementary school teachers’ digital competence should be understood as configurations of multiple sub-competencies rather than a single average level. The study highlights the need for differentiated support that strengthens digital assessment, data-based diagnosis, personalized feedback, teacher efficacy, and professional learning.

한국어

이 연구는 초등교사의 디지털 역량 잠재프로파일을 확인하고, 각 프로파일 소속과 관련되는 교사 특성을 분석하는 데 목적이 있다. 이를 위해 서울교원종단연구 2023년 초등교사 자료를 활용하였으며, 최종 분석 대상은 786명이었다. 디지털 역량 10개 문항을 지표변수로 하여 잠재프로파일분석을 실시하고, 도출된 프로파일별 특성 차이는 BCH 분석으로, 프로파일소속 관련 요인은 R3STEP 분석으로 검토하였다. 분석 결과, 초등교사의 디지털 역량은 자원· 도구 중심 활용형, 수업·학습지원 확장형, 평가·피드백 통합형의 세 집단으로 구분되었다. 자원·도구 중심 활용형은 디지털 자료 탐색·제작과 민감정보 보호에서는 일정 수준의 역량을보였으나, 교수·학습 지원, 디지털 평가, 데이터 기반 학생 진단, 피드백 제공에서는 낮은 수준을 보였다. 수업·학습지원 확장형은 전 영역에서 중간 수준의 활용 양상을 보였으며, 평가· 피드백 통합형은 디지털 자원, 교수·학습, 평가·데이터 활용 전반에서 높은 수준을 나타냈다. 프로파일별 특성 차이에서는 평가·피드백 통합형의 내재적 동기, 사기/열의, 교사효능감, 교원 연수 참여 시간, 학교 밖 교원학습공동체 참여 수준이 상대적으로 높았다. R3STEP 분석에서는 교직 경력과 교사효능감이 프로파일 소속을 반복적으로 구분하였으며, 교원 연수 참여시간, 학교 밖 교원학습공동체 참여, 학교장 리더십도 일부 비교에서 유의한 관련을 보였다. 이러한 결과는 초등교사의 디지털 역량이 단일한 평균 수준이 아니라 하위 역량의 결합 양상에 따라 유형화될 수 있음을 보여준다. 또한 디지털 교육 혁신을 위한 교사 지원은 획일적연수 방식에서 벗어나 디지털 평가, 데이터 기반 진단, 맞춤형 피드백 역량을 강화하고, 교사효능감과 전문적 학습 경험을 함께 지원하는 방향으로 설계될 필요가 있음을 시사한다.

목차

요약
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론적 배경
1. 교사 디지털 역량의 개념과 구성
2. 교사 디지털 역량 관련 특성
3. 교사 디지털 역량 연구에서 사람 중심 접근의 의의
Ⅲ. 연구 방법
1. 분석자료 및 연구 대상
2. 분석 변수
3. 분석 방법
Ⅳ. 연구 결과
1. 주요 변수의 기술통계 및 신뢰도
2. 초등교사 디지털 역량 잠재프로파일 도출
3. 잠재프로파일별 관련 특성 차이
4. 잠재프로파일 소속과 관련되는 교사 특성
Ⅴ. 논의 및 결론
참고문헌
ABSTRACT

키워드

저자

• 김정수 [ Jeongsoo Kim | 원곡초등학교 교사 ] 단독저자

참고문헌

발행기관

간행물

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• 간행물명

  한국교원교육연구 [The Journal of Korean Teacher Education]

• 간기

  계간

• pISSN

  1738-7256

• 수록기간

  1985~2026

• 등재여부

  KCI 등재

• 십진분류

  KDC 370 DDC 370