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초록

영어

This study examined the distribution of learner types based on Covington and Omelich’s (1991) Quadripolar Model of Achievement Motivation and explored the psychological characteristics distinguishing Success-Oriented learners from Overstrivers. A total of 486 learners in their twenties were included in the final analysis, and learner types were classified according to achievement goal orientation and fear of failure. The results showed that 38 learners(7.82%) were classified as Success-Oriented and 26 learners(5.35%) as Overstrivers, whereas no learners were classified as Failure-Avoiders and only one learner( .21%) as a Failure-Acceptor. The remaining 421 learners(86.63%) did not meet the classification criteria. Group comparisons indicated that Success-Oriented learners generally showed higher levels of academic self-efficacy, academic mindfulness, academic engagement, regular study practice, and grit, whereas Overstrivers showed higher levels of academic worry, negative affect, academic burnout, academic procrastination, and perceived task difficulty. Univariate logistic regression analyses showed that negative affect, academic worry, academic burnout, and academic mindfulness were the strongest variables distinguishing the two groups, and these findings were maintained after considering perceived task difficulty. These findings suggest that learners with similarly high levels of achievement motivation are not a homogeneous group and may differ substantially in their psychological adjustment. The study contributes to a more nuanced understanding of academic motivation by highlighting the heterogeneity among highly motivated learners.

한국어

본 연구는 Covington and Omelich (1991)의 성취동기 사분모형에 근거하여 학습자 유형의 분포를 확인하고, 성공지향형(Success-Oriented Learners)과 노력과잉형(Overstrivers)을 구분하는 심리적 특성을 탐색하였다. 이를 위해 설문 참여에 동의한 20대 학습자 중 30대 응답자를 제외한 총 486명을 최종 분석대상으로 하였으며, 성취목표지향성과 실패공포 수준에 따라 학습자 유형을 분류하였다. 분석 결과, 성공지향형은 38명(7.82%), 노력과잉형은 26명(5.35%)으로 나타났고, 실패회피형(Failure-Avoiders)은 관찰되지 않았으며 실패수용형(Failure-Acceptors)은 1명( .21%)에 그쳤다. 나머지 421명(86.63%)은 성취목표지향성 또는 실패공포가 본 연구에서 설정한 고·저 절단기준에 해당하지 않아 일반학습자로 구분되었다. 집단 간 차이를 검토한 결과, 성공지향형은 노력과잉형 및 일반학습자에 비해 전반적으로 높은 학업효능감, 학업마음챙김, 학업열의, 규칙적 실천 및 그릿 수준을 보였다. 반면 노력과잉형은 성공지향형에 비해 학업걱정, 부적정서, 학업소진, 학업지연 및 과제곤란도 수준이 높았다. 또한 단변량 로지스틱 회귀분석 결과, 부적정서, 학업걱정, 학업소진 및 학업마음챙김이 성공지향형과 노력과잉형을 가장 잘 구분하는 변인으로 나타났으며, 이러한 결과는 과제곤란도를 고려한 후에도 유지되었다. 본 연구는 높은 성취목표지향성을 가진 학습자 내에서도 심리적적응 수준에 따라 서로 다른 유형이 존재함을 확인하였다는 데 의의가 있다.

목차

요약
Abstract
I. 서론
II. 성취동기 사분모형 및 연구문제
III. 연구방법
1. 연구대상
2. 측정도구
3. 집단분류
4. 자료분석
IV. 연구 결과
1. 학습자 유형 분포
2. 주요 변인 간 상관관계
3. 학습자 유형에 따른 심리변인 차이와 효과크기
4. 성공지향형과 노력과잉형 구분 변인 탐색
V. 결론 및 논의
참고문헌

키워드

저자

• 최정아 [ Choi, Jung Ah | 국립금오공과대학교 교양학부 부교수 ] 제1저자
• 양지연 [ Yang, Ji-Yeon | 국립금오공과대학교 수리빅데이터전공 교수 ] 교신저자

참고문헌

발행기관

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• 간행물명

  콘텐츠와산업 [Journal of Contents and Industry]

• 간기

  격월간

• pISSN

  2765-317X

• 수록기간

  2019~2026

• 등재여부

  KCI 등재

• 십진분류

  KDC 600 DDC 700