Earticle

초록

영어

Purpose This study aims to classify how elementary school teachers perceive concept-based inquiry learning and to identify the characteristics of each perception type. Method To this end, a Q population was constructed based on literature related to concept-based inquiry learning and interviews with teachers who had practiced it. The final Q sample was selected through expert review and a pilot test. Q sorting was then conducted with elementary school teachers who had an understanding of, or experience in practicing, concept-based inquiry learning. The collected data were analyzed using the Ken-Q Analysis program. Results The results identified four types of elementary school teachers’ perceptions of concept-based inquiry learning: “student agency facilitation type,” “structured inquiry guidance type,” “student agency formation type,” and “teacher understanding-oriented type.” These types did not simply correspond to the individual characteristics of concept-based inquiry learning. Rather, they were distinguished by teachers’ perceptions of inductive inquiry and their interests in the process of applying concept-based inquiry learning to classroom practice. Conclusion This study is significant in that it identifies the characteristics of elementary school teachers’ perception types regarding concept-based inquiry learning and provides foundational data for exploring directions for teacher training and support aimed at the successful implementation of concept-based inquiry learning in school settings.

한국어

연구목적 본 연구는 초등교사가 개념 기반 탐구학습을 어떻게 인식하고 있는지 유형화하고, 각 인식 유형의 특성을 밝히는 데 목적이 있다. 연구방법 이를 위해 개념 기반 탐구학습 관련 문헌과 실천 교사 면담을 바탕으로 Q 모집단을 구성하고, 전문가 검토 및 예비검사를 거쳐 최종 Q 표본을 선정하였다. 이후 개념 기반 탐구학습을 이해하거나 실천한 경험이 있는 초등교사를 대상으로 Q 분류를 실시하였으며, Ken-Q Analysis 프로그램을 활용하여 자료를 분석하였다. 연구결과 분석 결과, 개념 기반 탐구학습에 대한 초등교사의 인식 유형은 ‘학생 주도성 촉진형’, ‘구조적 탐구 주도형’, ‘학생 주도성 형성형’, ‘교사 이해 중시형’의 네 가지로 나타났다. 각 유형은 개념 기반 탐구학습의 개별 특징에 단순히 대응되기보다, 귀납적 탐구에 대한 인식과 수업 적용 과정에서의 관심에 따라 구분되었다. 결 론 본 연구는 개념 기반 탐구학습에 대한 초등교사의 인식 유형별 특성을 밝힘으로써, 개념 기반 탐구학습의 현장 안착을 위한 교사 연수 및 지원 방향을 모색하는 데 기초 자료를 제공한다는 점에서 의의가 있다.

목차

초록
ABSTRACT
Ⅰ. 연구의 필요성 및 목적
Ⅱ. 이론적 배경
1. 개념 기반 탐구학습
Ⅲ. 연구 방법
1. Q 모집단 구성
2. Q 표본 선정
3. Q 표본 확정
4. P 표본 선정
5. Q 분류와 표본 자료의 분석
Ⅳ. 연구 결과
1. 개념 기반 탐구학습에 대한 초등교사의 인식 유형
2. 개념 기반 탐구학습에 대한 초등교사의 인식 유형별 특성
Ⅴ. 결론 및 제언
References

키워드

저자

• 강석현 [ Seokhyeon Kang | 풍천풍서초등학교 / 교사 ] Corresponding Author

참고문헌

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• 간행물명

  초등교육학연구 [Korean Journal of Elementary Education]

• 간기

  반년간

• pISSN

  1598-4001

• 수록기간

  1993~2026

• 십진분류

  KDC 375 DDC 372