Earticle

초록

영어

Background: As Korean society becomes increasingly multicultural and the number of foreign learners continues to grow, Korean language education settings have become more diverse. As the Korean language education environment becomes increasingly diverse, teachers’“perception of learners” has emerged as a crucial variable in professional development. Purpose: This study aims to examine the shifting patterns of learner perception among Korean language teachers across three distinct educational contexts—university language institutes, the Ministry of Justice’s Korea Immigration and Integration Program (KIIP), and migrant youth support centers—based on their career experience. Methodology/Approach: This study employs a qualitative multiple-case study design analyzing six Korean language teachers across three contexts (university language institutes, social integration programs, and immigrant youth centers) stratified by career stages. Data were collected via single-session in-depth interviews embedded with cognitive scaffolding and micro-probing, and analyzed through thematic analysis. To ensure trustworthiness, the study utilized triangulation with domestic literature, member checking, and peer debriefing with qualitative research experts. Findings/Conclusions: The findings reveal that teachers’ perceptions of learners diverge into polarized pathways shaped by institutional contexts. Instructors in social integration programs redefined learners as horizontal ‘fellow citizens’, while those in immigrant youth centers viewed them as ‘agents of healing and growth’ by confronting migration trauma. Conversely, university language institute teachers exhibited a ‘cynical fixation’, othering learners as ‘pragmatic stayers’ due to structural contradictions surrounding student visas (D-4). In conclusion, this study demonstrates that teacher cognition is a context-dependent, practical knowledge dynamically restructured between macro-institutional landscapes and micro-classroom realities. Implications: This study demonstrates that changes in teacher cognition are constrained not only by interpersonal relationships with learners but also by macro-level legal and institutional contradictions. These findings suggest an urgent need for designing reflection-centered teacher training programs that reflect specific field contexts, alongside structural improvements to the international student visa system.

한국어

배경: 한국 사회가 점점 다문화 사회로 변화하고 외국인 학습자의 수가 지속적으로 증가함에 따라 한국어교육 현장 또한 더욱 다양해지고 있다. 이러한 한국어교육 환경의 다변화 속에서 교사의 ‘학습자 인식’은 교사 전문성 발달의 중요한 변인으로 부각되고 있다. 목적: 본 연구는 대학교 어학당, 법무부 사회통합프로그램(KIIP), 이주배경청소년 지원기관이라는 세 가지 서로 다른 교육 상황에서 한국어교사의 경력 경험에 따라 학습자 인식이 어떻게 변화하는지를 살펴보는 데 목적이 있다. 방법론/접근: 세 가지 교육 상황에 종사하는 한국어교사 6인을 경력별(초임 대 경력)로 유의 표집하여 비교 분석한 질적 다중 사례 연구이다. 자료 수집은 사전 인지적 비계 미시적 프로빙을 결합한 1회기 고밀도 심층 인터뷰를 통해 이루어졌으며, 전사된 자료는 질적 주제 분석법을 적용하여 분석하였다. 결과/결론: 연구 결과, 한국어교사의 학습자 인식은 기관의 제도적 상황에 따라 양가적 궤적으로 분기되었다. 사회통합프로그램 교사는 학습자를 수평적 ‘동료 시민’으로, 중도입국청소년 기관 교사는 이주 트라우마 직면을 통해 ‘치유와 성장의 주체’로 재정의하는 긍정적 관점 전환을 경험하였다. 반면, 대학 어학당 교사는 유학 비자의 도구화라는 구조적 모순 속에서 학습자를 ‘도구적 체류자’로 타자화하는 냉소적 고착과 심각한 정서적 소진을 나타냈다. 결론적으로 본 연구는 교사 인지가 거시적 제도와 미시적 현장의 상호작용 속에서 형성되는 맥락 의존적 실천 지식임을 보여준다. 시사점: 본 연구는 교사 인지의 변화가 단순히 학습자와의 상호작용에 의해서만 형성되는 것이 아니라, 거시적 법·제도적 모순에 의해서도 제약받는다는 점을 밝혔다. 이에 따라 교육 현장별 특수성을 반영한 성찰 중심 교사교육 프로그램 설계의 필요성과 함께, 외국인 유학생 비자 제도의 구조적 개선이 시급함을 시사한다

목차

Abstract
요약
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론적 배경
1. 언어 교사 인지와 실천적 지식
2. 한국어교육 현장의 다변화와 상황적 특수성
3. 연구의 이론적 분석틀: Borg의 교사 인지 프레임워크와 Mezirow의전환적 학습 이론의 유기적 연계
Ⅲ. 연구 방법
1. 연구 참여자 선정 및 상황별 구조화
2. 자료 수집: 1회기 고밀도 심층 인터뷰의 설계
3. 자료 분석 및 연구의 신뢰성 확보
Ⅳ. 연구 결과 및 분석
1. 대학교 어학당: ‘학문적 학생’에서 ‘도구적 체류자’로의 냉소적 고착
2. 사회통합프로그램: ‘시혜 대상’에서 ‘수평적 시민’으로의 프레임 수평화
3. 중도입국청소년 기관: ‘보호 대상 부적응자'에서 ‘치유와 성장의주체'로의 페러다임 전이
Ⅴ. 결론 및 제언
<참고문헌>

키워드

한국어교사 인지 학습자 인식 변화 교육 상황 심층 인터뷰 질적 주제 분석 냉소적 인식 다문화교육 사회통합프로그램 중도입국청소년 Teacher Cognition Changes in Learner Perception Educational Context In-depth Interview Thematic Analysis Cynical Perception multicultural ed ucation Korea Immigration and Integration Program adolescent immigrant learners

저자

• Lee, HAI Ryoun [ 이해련 | Korean Language Teacher, Oullim Iggullim Social Cooperative ]
• Kim, Ji Aan [ 김지안 | Associate Professor, Sungsan Hyo University ] Corresponding Author

참고문헌

발행기관

간행물