Earticle

초록

영어

This study critically examines the historical and policy functions, pedagogical meanings, and limitations of the term “students from multicultural families” in Korean school education, in comparison with the increasingly used policy term “students with migration backgrounds.” Methodologically, the study combines critical literature review, document analysis, and comparative conceptual analysis. It purposively selected 35 documents published between January 2005 and May 2026, including eight policy or official documents, 15 Korean academic studies, and 12 international theoretical or methodological sources. The analysis was organized around six categories: historical formation, policy function, pedagogical meaning, identity-related implications, potential stigmatization, and practical appropriateness. The findings suggest that “students from multicultural families” has historical significance because it replaced discriminatory labels based on bloodline, appearance, or origin and made visible educational support related to family-school relationships. However, the term may also carry potential risks of fixing students through family background or narrowing multicultural education to compensatory support for a specific group. “Students with migration backgrounds” is useful as an inclusive administrative and statistical category, but it may also risk transferring the migration experiences of the parent generation onto students as an identity marker, especially for students born and educated in Korea. Because this is a document-based conceptual study, these effects are interpreted as potential risks rather than empirically verified outcomes. On this basis, the study proposes functional parallelism rather than simple replacement between the two terms: “students with migration backgrounds” may function as an inclusive policy and statistical category, whereas “students from multicultural families” may be used only under the principle of critical restricted usage as an analytical concept for school-based research on family-school relationships. In school practice and individual student reference, both categorical labels should be minimized, and language should instead focus on concrete educational needs, support measures, students’ strengths, and institutional conditions.

한국어

본 연구의 목적은 한국 학교교육에서 사용되어 온 ‘다문화가정학생’ 용어의 역사적· 정책적 기능과 교육학적 의미를 비판적으로 검토하고, 최근 정책적으로 확산되고있는 ‘이주배경학생’ 용어와 비교하여 학교교육 맥락에 적합한 용어 사용 원칙과실행 방안을 제안하는 데 있다. 이를 위해 2005년 1월부터 2026년 5월까지 공개된정책문서, 법령, 교육통계, 중앙다문화교육센터 자료, 국내 학술문헌, 국외 이론·방법론문헌을 대상으로 비판적 문헌고찰, 문서분석, 비교 개념 분석을 결합하였다. 자료선정은 목적표집 방식으로 수행하였으며, 예비 자료군 92건을 검토한 뒤 중복·비관련자료, 복지·가족정책 중심 자료, 단순 홍보자료, 본문 확인이 어려운 자료를 제외하여총 35건을 최종 분석하였다. 분석 틀은 역사적 형성, 정책적 기능, 교육학적 의미, 정체성 효과, 낙인 가능성, 실천적 적합성의 여섯 범주로 구성하였다. 분석 결과, ‘다문화가정학생’은 차별적 명칭을 대체하고 가정-학교 관계를 고려한 교육지원 대상을 가시화했다는 점에서 역사적 의의를 지니지만, 학생을 가정 배경에 의해 고정하거나다문화교육을 보상적 지원으로 축소할 잠재적 위험도 내포한다. ‘이주배경학생’은다양한 학생 집단을 포괄하는 행정·통계 범주로 유용하지만, 국내 출생 학생에게부모 세대의 이주 경험을 정체성 표지로 부여하거나 다문화교육을 이민자 적응지원으로 협소화할 가능성이 있다. 이에 본 연구는 두 용어를 대체 관계가 아니라 기능적병행 관계로 이해하되, ‘다문화가정학생’은 학교교육 연구와 가정-학교 관계 분석에서비판적 제한 사용론의 조건 아래 사용하고, 학교 실천 언어에서는 범주명보다 구체적교육 요구와 지원 조치 중심의 언어 체계를 제도화할 것을 제안한다.

목차

국문초록
Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성
2. 연구 목적 및 연구 문제
3. 연구의 차별성
Ⅱ. 이론적 배경
1. 교육정책 용어와 명명의 정치성
2. 다문화교육의 철학과 용어 범주의 문제
3. 정체성, 낙인, 결핍 담론
4. 가정-학교 관계와 생태학적 교육환경
5. 본 연구의 조작적 용어 정의
Ⅲ. 연구방법
1. 연구 설계
2. 자료 탐색 전략과 목적표집의 판단 기준
3. 포함·제외 기준
4. 자료 선정 과정과 최종 분석 문헌
5. 분석 도구와 분석 틀 설정 과정
6. 연구의 타당성과 제한점
Ⅳ. 분석 결과: 두 용어의 기능과 한계
1. ‘다문화가정학생’ 용어의 형성과 정책적 기능
2. ‘다문화가정학생’ 용어의 교육학적 의미와 한계
3. ‘이주배경학생’ 용어의 포괄성과 정책적 기능
4. ‘이주배경학생’ 용어의 한계
5. 분석 근거와 해석의 종합
6. 분석 기준별 비교 결과
V. 논의
1. 용어 선택이 아니라 사용 수준의 구분
2. ‘다문화가정학생’ 용어의 비판적 제한 사용론과 그 한계
3. 제한적 사용의 학교 현장 제도화 방안
4. 행정분류, 연구 개념, 학교 실천 언어, 학생 호명의 분리
5. 용어 사용의 다섯 가지 원칙
6. 정책, 학교현장, 후속 연구에 대한 시사점
Ⅵ. 결론
References
Abstract

키워드

저자

• 조인제 [ CHO, IN-JE | 경기대학교 교육대학원 다문화교육전공, 초빙교수 ] 제1저자

참고문헌

발행기관

간행물

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• 간행물명

  다문화와 교육 [Journal of Multiculture and Education]

• 간기

  계간

• pISSN

  2508-271X

• 수록기간

  2016~2026

• 등재여부

  KCI 등재

• 십진분류

  KDC 331 DDC 301