Earticle

초록

영어

This study aims to explore the educational tasks required of instructors when applying Project-Based Learning (PBL) in social work education in order to cultivate the practical competencies of pre-service social workers suited to real-world practice settings. Social and educational changes, such as AI Transformation (AX), have accelerated discussions on the future direction of social work education. As generative Artificial Intelligence (AI) technologies continue to advance and the social work field rapidly evolves, increasing attention has been paid to the core competencies needed to solve complex real-world problems. Traditional instructor-centered lecture-based education has limitations in addressing the diverse educational needs of clients and the multilayered problems encountered in practice settings. Furthermore, such approaches are constrained in fostering the practical competencies required in professional practice. In response to these educational changes, PBL has emerged as an alternative pedagogical approach. Unlike traditional rote-learning methods, PBL is a learner-centered educational approach in which learners independently select complex real-life problems or projects, plan and investigate them, and develop problem-solving strategies. Through this process, learners can develop not only knowledge acquisition but also the 4C competencies required in the twenty-first century and in professional practice: critical thinking, communication, collaboration, and creativity. In addition, learners can acquire professional expertise integrating theory and practice in social work education while strengthening their problem-solving abilities through tasks connected to real-life contexts. Therefore, the necessity and importance of PBL are increasingly emphasized as an educational method for fostering the core competencies required in social work practice and for preparing competent pre-service social workers. This study explores PBL as a pedagogical approach for enhancing the practical competencies of pre-service social workers in response to contemporary social and educational changes. First, from an educational perspective, the study examines the key concepts and characteristics of learner-centered PBL and explores its applicability. Second, it briefly discusses the necessity of PBL in social work education from three perspectives: the integration of theory and practice, the enhancement of problem-solving abilities, and the strengthening of 4C competencies. Third, the study presents the educational tasks instructors should undertake when implementing PBL in social work education across three stages: the pre-project stage, the project implementation stage, and the post-project stage. Finally, the study proposes future directions for social work education through the utilization of PBL in increasingly diversified social work practice settings.

한국어

본 논문의 목적은 실제 현장에 적합한 예비 사회복지사의 실무 역량을 함양하기 위해 사회복지교육에 프로젝트 기반 학습(Project-Based Learning, 이하 PBL) 적용 시 요구되는 교수자의 교육적 과제를 모색하는 것이다. 인공지능 대전환(AI Transformation, AX)과 같은 사회적·교육적 변화는 미래의 사회복지교육에 대한 논의를 촉진시키고 있다. 즉, 생성형 인공지능(Artificial Intelligence, AI) 기술 발전과 더불어 사회복지 현장이 급변하고 있는 가운데, 복잡한 실제 문제를 해결할 핵심 역량에 대한 논의가 심화되고 있다. 기존의 교수자 중심의 전달식 교육은 다양한 클라이언트의 교육적 요구와 다층적인 현장 문제를 해결하기에는 한계가 존재한다. 또한, 이를 수행하기 위한 실무 역량을 습득하기에도 제약이 따른다. 이러한 교육의 변화에 대응할 하나의 방법으로 PBL을 제안하고 있다. PBL은 기존의 암기식 교육과 달리 실생활의 복합적인 문제나 과제(Project)를 학습자가 주도적으로 선정하고 이를 기반으로(Based) 계획하고 탐구하여 문제 해결안을 모색하는 학습자 중심 교육(Learning)이다. 따라서 단순한 지식 습득을 넘어, 학습자 스스로 실제적인 프로젝트를 선정하고 해결하는 과정을 통해 21세기 핵심 역량이자 현장에서 요구하는 4C - 비판적 사고력(Critical thinking), 의사소통능력(Communication), 협업능력(Collaboration), 창의력(Creativity) - 역량을 학습할 수 있다. 또한, 이 과정에서 학습자는 사회복지교육의 이론과 실천이 통합된 전문성을 습득하고, 실생활과 연결된 과제에 대한 문제해결능력도 함양할 수 있다. 실제 현장의 문제나 과제를 해결할 사회복지교육의 핵심 역량과 이러한 역량을 갖춘 예비 사회복지사를 양성하기 위한 하나의 교육방법으로 PBL의 필요성과 중요성이 강조된다. 본 연구는 이러한 사회적·교육적 변화에 대응할 수 있는 예비 사회복지사의 실무 역량 증진을 위한 하나의 방법으로 PBL을 탐색하고자 한다. 이를 위해 첫째, 교육적 시각에서 학습자 중심 교육인 PBL의 주요 개념과 특징을 살펴보고 그 활용 가능성을 모색한다. 둘째, 사회복지교육에 PBL의 필요성 3가지 관점(이론-실천 통합, 문제해결능력 강화, 4C 역량 강화)에서 간략하게 살펴본다. 셋째, 사회복지교육에 PBL 적용 시 교수자가 수행해야 할 교육적 과제를 3가지 수준(프로젝트 전 단계, 프로젝트 수행 단계, 프로젝트 후 단계)으로 나누어 제시한다. 마지막으로, 다변화되는 사회복지 현장에서 PBL 활용을 통해 앞으로 사회복지교육이 지향해야 하는 미래 방향성을 제안한다.

목차

초록
I. 들어가는 말
II. 프로젝트 기반 학습(PBL)의 개념과 특징
III. 사회복지교육에서 프로젝트 기반 학습(PBL)의 필요성
IV. 프로젝트 기반 학습(PBL) 적용을 위한 교육적 과제
1. 프로젝트 전 단계의 교육적 과제
2. 프로젝트 수행 단계의 교육적 과제
3. 프로젝트 후 단계의 교육적 과제
V. 나가는 말
참고문헌
Abstract

키워드

저자

• 박진경 [ Park, Jin Kyung | 감리교신학대학교 교수 / 실천신학 / 기독교교육학 ]

참고문헌

발행기관

간행물

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• 간행물명

  신학과 실천 [Theology and Praxis]

• 간기

  연5회

• pISSN

  1229-7917

• 수록기간

  1997~2026

• 등재여부

  KCI 등재

• 십진분류

  KDC 230 DDC 230