Earticle

초록

영어

This study examines the growing emphasis on literacy, logic, and argumentative writing as core competencies in Korean public education, diagnosing this trend in relation to structural gaps, namely the weakening of publicness in Korean churches and the lack of courses on public faith in theological seminary curricula. As a pedagogical response, it aims to propose both the design principles and a practical model for a "Logic and Writing" curriculum grounded in the concept of Christian literacy. The study combines theoretical construction and instructional design, integrating four key discourses: public faith as the educational aim, children's theology as learner subjectivity, the Tübingen Elementarization approach as instructional structure, and Christian literacy as a translational framework into the language of public education. At the intersection of these perspectives, it develops a continuous learning trajectory from text interpretation to logical reasoning, argumentative writing, and participation in public discourse, and presents a teaching–learning structure that systematically connects the five dimensions of Elementarization through a four-stage strategy of "marking, framing, pouring, and curing." The curriculum is organized into stages of foundational orientation, development of logical fundamentals, theoretical integration, application of public faith, and integrated academic writing, with weekly writing practices and performance-based assessments operating in an interconnected manner. This study repositions Christian education as both a partner in literacy education and a provider of distinctive intellectual resources, demonstrating that the tradition of biblical interpretation can contribute to the development of logical and writing competencies in public education while simultaneously fostering the formation of public faith, and thereby proposes a theoretical foundation and practical direction for integrating public and church education.

한국어

본 연구는 한국 공교육에서 핵심 역량으로 부상한 문해력·논리·논술 교육의 흐름을, 한국교회의 공공성 약화와 신학대학원 교육과정에서 공적신앙 관련 과목이 부족한 구조적 공백과 연계하여 진단하고, 이에 대한 교육학적 대안으로 '기독교 문해력'에 기반한 「논리와 논술」 커리큘럼의 개발 원리와 실제 모형을 제안하는 것을 목적으로 한다. 연구는 이론 구성 연구와 교수학적 설계 연구를 병행하며, 공적신앙을 교육 목적 차원에서, 어린이신학을 학습자 주체성 차원에서, 튀빙엔 기초화이론을 수업 구조 차원에서, 기독교 문해력을 공교육 언어로의 번역 차원에서 통합적으로 재구성한다. 이러한 네 담론의 교차 속에서 텍스트 해석, 논리적 추론, 논증적 글쓰기, 공적 담론 참여로 이어지는 연속적 학습 경로를 설계하며, '먹치기–거푸집–타설–양생'의 4단계 전략을 통해 기초화이론의 다섯 차원을 유기적으로 연결한 교수–학습 구조를 제시한다. 또한 교과 운영은 기초 정위, 논리적 기본기 형성, 이론 통합, 공적 신앙 적용, 통합적 학술 논술의 단계로 구성되고, 주차별 글쓰기 실습과 수행평가가 유기적으로 작동하도록 설계된다. 본 연구는 기독교교육을 문해력 교육의 동반자이자 고유 자원의 제공자로 재정립하며, 성서 해석 전통이 공교육의 논리·논술 역량 형성과 공적 신앙 형성에 동시에 기여할 수 있음을 밝힘으로써 공교육과 교회교육, 문해력 역량과 공적 신앙 형성을 통합하는 이론적 토대와 실천적 방향을 제시한다.

목차

초록
I. 들어가는 말: 문해력 위기 시대의 기독교교육 과제
II. 이론적 기초: 네 담론의 교차점
1. 공적신앙과 기독교교육의 공공성 회복
2. 어린이신학: 주체적 해석자로서의 학습자
3. 튀빙엔 기초화이론: 다섯 차원의 교수학적 균형
4. 기독교 문해력과 종교 문해력: 공적 담론의 교량
III. 한국 공교육의 논리·논술 교육: 현황과 구조적 쟁점
1. 2022 개정 교육과정과 논술 교육의 제도화
2. 기독교교육의 응답: 기독교 문해력의 필요성
IV. 공적신앙 형성을 위한 기독교 문해력 기반 논리·논술 커리큘럼 개발 원리
1. 신앙 언어의 공교육 담론으로의 번역
2. 학습자의 해석 주체성: 어린이를 논증자로 세우는 교육 원리
3. 기초화의 다섯 차원에 따른 커리큘럼 구조화
4. 공적신앙의 삼중 지평과 평가의 통합
V. 커리큘럼설계: ’먹치기–거푸집–타설–양생’의4단계모형
1. 먹치기 단계: 기본 설계도의 설정
2. 거푸집 단계: 어린이신학에 근거한 학습자상의 정립
3. 타설 단계: 기초화이론에 따른 교수학적 형상 부여
4. 양생 단계: 역량기반 교육과정과의 연결 및 평가
VI. 커리큘럼 예시: 사례 모듈과 운영 전략
1. 강의 개요와 설계 원리
2. 주차별 강의 설계와 교수학적 해설
3. 기초화 다섯 차원과 기독교 문해력 역량의 배치 분석
VII. 나가는 말
참고문헌
Abstract

키워드

저자

• 안정도 [ An, Jeong-Do | 장로회신학대학교 교수 / 실천신학 / 기독교교육학 ]

참고문헌

발행기관

간행물

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• 간행물명

  신학과 실천 [Theology and Praxis]

• 간기

  연5회

• pISSN

  1229-7917

• 수록기간

  1997~2026

• 등재여부

  KCI 등재

• 십진분류

  KDC 230 DDC 230