Earticle

초록

영어

This study aims to explore in depth how pre-service elementary teachers perceive instruction in the expressive domain of physical education and how their perceptions change through participation in a Physical Expressive Activities course. A case study design was employed using a literature review, syllabus analysis, and pre- and post-course questionnaires. Three participants were selected from among students enrolled in the course at A University of Education through voluntary convenience sampling. The collected data were analyzed through content analysis procedures, including meaning-unit extraction and categorization. The findings were as follows. First, prior to course participation, the participants perceived the expressive domain as formalized dance or simple bodily movement; however, after the course, they reconstructed their understanding of expressive activities as a process-oriented form of expression through which emotions, thoughts, and experiences are embodied. Second, their perceptions of the importance of the expressive domain shifted from viewing it as a relatively minor, experience-based area within physical education to recognizing it as a key domain supporting holistic development by fostering emotional expression, respect for others, creativity, and self-confidence. Third, while the participants initially reported a strong burden and fear regarding teaching expressive activities, they gained greater instructional confidence through direct performance experiences and came to reconceptualize the teacher’s role not as a perfect demonstrator but as a facilitator who supports students’ expression. Fourth, although they had anticipated major difficulties such as embarrassment, passive participation, and conflicts arising from differences in ability, they later perceived these issues as manageable through step-by-step lesson structuring, adjustment of difficulty levels, teacher guidance and encouragement, and the creation of a psychologically safe learning environment. These findings suggest that pre-service teacher education should design expressive-domain instruction as an experience-based curriculum that integrates direct participation and reflective learning beyond theory-centered delivery.

한국어

본 연구는 예비 초등교사들이 체육교과 표현 영역 수업을 어떻게 인식하며, 신체표현활동 강의 참여 경험을 통해 그 인식이 어떠한 방향으로 변화하는지를 심층적으로 탐색하는 데 목적이 있다. 이를 위해 A교육대학교 교양필수 과목 ‘신체표현활동’ 수강 경험을 사례로 설정하고, 문헌 연구, 강의계획서 분석, 강의 참여 전·후 질문지등을 활용한 사례연구를 수행하였다. 연구 참여자는 해당 강의 수강생 중 자발적 참여에 기반한 편의표집 방식으로 3명을 선정하였다. 수집된 자료는 내용 분석 절차에 따라 의미 단위 도출 및 범주화 과정을 거쳐 분석하였다. 연구 결과, 첫째, 강의 참여 이전 예비교사들은 표현 영역을 정형화된 춤 또는 단순한 신체 활동으로 이해하였으나, 강의 참여 이후 감정·생각·경험을 신체로 드러내는 과정 중심의 표현 활동으로 개념을 재구성하였다. 둘째, 표현 영역의 중요성에 대한 인식은 체육교과 내에서 비중이 크지 않은 경험 중심 영역에서 감정 표현, 타인존중, 창의성 및 자신감 함양을 통해 전인적 성장을 지원하는 핵심 영역으로 변화하였다. 셋째, 강의 참여 이전에는 표현 영역 수업 지도에 대한 부담과 두려움이 두드러졌으나, 강의 참여 이후 직접 수행 경험을 통해 지도자신감이 향상되었으며 교사의 역할을 완벽한 시범자가 아닌 학생들의 표현을 돕는 촉진자로 재인식하였다. 넷째, 학생들의 부끄러움, 소극적 참여, 능력 차이에 따른 갈등을 주요 어려움으로 예상하였으나, 강의 참여 이후단계적 활동 구성과 난이도 조절, 교사의 안내와 격려, 심리적으로 안전한 수업 분위기 조성을 통해 완화 가능한요소로 인식이 전환되었다. 이러한 결과는 예비 교사교육에서 표현 영역 수업이 이론 중심 전달을 넘어 직접 참여와 성찰이 결합된 체험 중심 수업으로 설계될 필요가 있음을 시사한다.

목차

국문초록
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 연구 방법
1. 연구 참여자
2. 자료 수집 및 분석
3. 윤리성과 진실성
III. 결과 및 논의
1. 신체표현활동 강의 참여 전 생각
2. 신체표현활동 강의 참여 후 생각
3. 신체표현활동 강의 참여 전·후 생각 변화
IV. 요약 및 제언
참고문헌
ABSTRACTS

키워드

저자

• 이강순 [ Lee, Kangsoon | 경인교육대학교 ]

참고문헌

발행기관

간행물

표지보기 관심저널 등록

• 간행물명

  한국초등체육학회지 [The Korean Journal of the Elementary Physical Education]

• 간기

  계간

• pISSN

  1976-1058

• 수록기간

  1996~2026

• 등재여부

  KCI 등재

• 십진분류

  KDC 375 DDC 372