Earticle

초록

영어

This study analyzed autoethnographic research on adult learners in the context of lifelong education through a systematic literature review, and examined the characteristics of learning motivation and learning experiences. A total of 20 KCI-indexed journal articles published between 2015 and 2025 were selected. Although relevant studies have been increasing, they were found to be mainly about formal learning contexts. The average research period was 34.3 months, and a high proportion of studies belonged to the field of education, with a tendency to be concentrated in a limited number of journals. In terms of data collection, the use of memos and document records was prominent, while qualitative coding and iterative reading were mainly employed for data analysis. For research validation, peer reviews and self-reflection were commonly used. Regarding research ethics, anonymization was widely applied, but explicit statements of IRB approval were limited. In adult learners’ learning motivation, dissatisfaction and expectations triggered learning choices, while confusion and support influenced the continuation of learning after entering a learning culture. Learning experiences followed a cyclical pattern of experience–reflection–discourse–transformation, leading to changes in perspectives and identity exploration, which in turn resulted in new identities and different patterns of learning behavior. This study is meaningful in that it explores the necessity and potential of using autoethnography, focusing on the characteristics of learning motivation and learning experiences, and provides an integrated understanding of learners’ microscopic patterns of learning.

한국어

본 연구에서는 평생교육 맥락의 성인학습자 자문화기술지 1차연구를 체계적 문헌고찰을 통해 분석하였고, 학습동기·학습경험의 특성을 연구하였다. 분석결과 2015∼2025년 KCI 등재 학술지 논문 20편이 선정되었으며 관련 연구는 증가세를 보이나, 형식학습 연구에 편중됨을 확인하였다. 평균 연구기간은 34.3개월인 것으로 나타났고, 교육학 분야의 비중이 높게 나타났으며 일부 학술지에 집중되는 경향이 있었다. 자료수집은 메모 및 문서기록의 활용이 두드러졌으며, 분석은 질적 코딩과 반복 읽기가 주를 이루었다. 연구 타당화는 동료검토와 자기성찰이 사용되었다. 연구윤리 측면에서는 비식별화가 주로 활용되었지만 IRB 승인에 대한 명시는 제한적이었다. 성인학습자의 학습동기에서는 불만족과 기대감이 학습선택을 유발하였으며, 학습문화 진입 이후 혼란과 지지가 학습지속을 조절했다. 학습경험은 경험–성찰–담론–변화로 반복되었으며, 관점 변화와 정체성 탐색을 거쳐 새로운 정체성 및 다른 양상의 학습행동으로 이어졌다. 본 연구는 자문화기술지에 나타난 학습동기 및 학습경험 특성에 대한 특성 고찰을 중심으로, 자문화기술지의 활용 필요성과 가능성을 탐색하고, 그에 기반한 학습자의 주체적인 학습 양상을 통합적으로 탐색했다는 데 의의가 있다.

목차

요약
I. 서론
Ⅱ. 이론적 배경
1. 성인학습자에 관한 주요 이론
2. 주요 학습동기 이론
3. 주요 학습경험 이론
4. 자문화기술지(Autoethnography)
5. 국내 연구 추세
Ⅲ. 연구방법
IV. 연구결과
1. 연구동향
2. 성인학습자의 학습동기적 특성
3. 성인학습자의 학습경험적 특성
V. 결론 및 논의
1. 결과 논의
2. 시사점 및 제언
참고문헌
<부록>
Abstract

키워드

저자

• 박준상 [ Park, Joon sang | 연세대학교 교육대학원 평생교육경영 전공 석사졸업 ] 제1저자
• 한수정 [ Han, Soo Jeoung | 연세대학교 교육대학원 평생교육경영 전공 교수 ] 교신저자

참고문헌

발행기관

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• 간행물명

  평생교육ㆍHRD연구 [The Journal of Lifelong Education and HRD]

• 간기

  계간

• pISSN

  1738-9224

• 수록기간

  2005~2026

• 등재여부

  KCI 등재

• 십진분류

  KDC 378 DDC 375