Earticle

초록

영어

The purpose of this study was to explore the lived difficulties and needs experienced by elementary school vice principals through a phenomenological lens. Ten vice principals working in elementary schools located in S City were selected through purposive sampling. Data were collected via written responses and follow-up interviews, and were analyzed using Giorgi’s (1985) descriptive phenomenological method. The findings revealed five superordinate themes and twenty subordinate themes. First, vice principals experienced structural overload in administrative and managerial duties, as responsibilities such as official documents, parent complaints, student incident management, and substitute teacher recruitment disproportionately converged on them. Second, they reported significant emotional labor and psychological exhaustion while mediating diverse interpersonal conflicts involving parents, teachers, and school staff. Third, the participants highlighted the structural imbalance between authority and responsibility, experiencing limited decision-making power despite bearing substantial administrative accountability, along with feelings of institutional marginalization and insufficient compensation. Fourth, vice principals engaged in psychological strategies to reconstruct the meaning of their roles-such as identifying themselves as bridges, supporters, or parental figures-to maintain emotional equilibrium. Lastly, they emphasized the need for systemic improvements, including workforce support, task restructuring, strengthened professional development, and emotional recovery systems to ensure sustainable role performance. The study contributes meaningful insights by conceptualizing vice principals’ experiences as complex phenomena situated at the intersection of administrative structure, emotional labor, organizational culture, and professional identity.

한국어

본 연구의 목적은 초등학교 교감이 학교현장에서 경험하는 어려움과 요구를 현상학적 관점에서 심층적으로 탐색하는 데 있다. 이를 위해 S시의 초등학교에 근무하는 교감 10명을 목적표집하여 서면 응답과 개별 면담을 통해 자료를 수집하였으며, Giorgi(1985)의 기술적 현상학 분석 절차에 따라 자료를 해석하였다. 연구 결과, 교감의 경험은 총 5개의 상위주제와 20개의 하위주제로 구조화되었다. 첫째, 교감들은 공문, 민원, 사안 처리, 인력 공백 대응 등 학교 운영의 핵심적 기능이 구조적으로 교감에게 집중되면서 과중한 행정업무와 일정 붕괴를 반복적으로 경험하였다. 둘째, 학부모 민원, 교직원 갈등, 공무직과의 관계 조정 등 다양한 대인 갈등 조정 과정에서 높은 정서적 긴장과 심리적 소진을 겪고 있었다. 셋째, 교감은 의사결정 권한은 제한되어 있으나 책임은 집중되는 ‘권한-책임 불균형’을 호소했으며, 보상․승진체계의 한계와 제도적 소외감 역시 반복적으로 제기되었다. 넷째, 이러한 부담 속에서도 교감은 자신을 ‘가교’, ‘조력자’, ‘부모적 존재’로 재정의하며 역할의 의미를 재구성하려는 심리적 전략을 사용했다. 마지막으로 교감들은 지속가능한 역할 수행을 위해 인력 지원, 업무 재구조화, 관리자 연수 강화, 정서적 회복 체계 구축 등 다차원적 제도 개선을 요구하였다. 본 연구는 초등학교 교감의 경험을 단순한 업무 과중의 차원을 넘어, 관계, 정서, 구조, 정체성이 교차하는 복합적 현상으로 이해하고자 했다는 점에서 의의가 있으며, 향후 교감 지원체계 및 정책 설계의 기초자료를 제공한다.

목차

요약
서론
연구 방법
연구참여자
문항구성
자료수집 및 분석
연구 결과
학교 운영 책임의 집중과 구조적 과중 업무
민원․갈등 조정 속 감정노동 및 심리적 소진
권한-책임 불균형과 제도적 소외
교감의 역할 의미 재구성 및 정체성 탐색
지속가능한 교감 역할 수행을 위한 요구와 미래 방향
논의 및 제언
참고문헌
Abstract

키워드

초등학교 교감 학교관리자 현상학적 연구 감정노동 업무 과중 권한-책임 불균형 elementary vice principal school leadership phenomenology emotional labor administrative burden role imbalance

저자

• 하요상 [ Yosang Ha | 공주교육대학교 교수 ] 교신저자

참고문헌

발행기관

간행물