Earticle

초록

영어

This study aims to reconceptualize film-based liberal arts education from the perspective of the experiential curriculum and to systematically derive its instructional design principles. Previous studies in film education have primarily focused on the educational effects and applicability of films, while relatively little attention has been paid to how learning experiences are structurally organized within the curriculum. Moreover, the experiential curriculum has often been simplified in educational practice as activity-based or experience-oriented instruction. To address these limitations, this study adopts Dewey (1933, 1938)’s theory of experience as its primary theoretical framework, particularly the principles of continuity and interaction, and integrates Jerome Bruner (1960, 1986)’s theory of meaning-making with discussions on multicultural education. Based on this framework, film-based instruction is analyzed as a structured process of experience organization. Accordingly, this study proposes an instructional design model consisting of five sequential stages: viewing, reflection, discussion, reconstruction, and expression. Furthermore, by reinterpreting this model through the lens of the experiential curriculum, this study identifies five key design principles: the organization of experiential continuity, the expansion of interpretation through interaction, the construction of meaning and transformation of cognition, the expansion of experience through externalization, and the inherent integration of multicultural education. This study contributes by redefining film-based instruction not as a series of viewing-centered activities but as a structured process of experience. It also presents a theoretically grounded instructional design model. In addition, this study provides a foundation for future empirical research that applies the proposed model to actual classroom settings in order to examine changes in learners’ experiences and cognitive transformation.

한국어

본 연구는 영화 콘텐츠 기반 교양수업을 경험중심교육과정의 관점에서 재개념화하고, 그 설계 원리를 구조적으로 도출하는 데 목적이 있다. 기존 영화교육 연구는 영화의 교육적 효과나 활용 가능성에 주로 초점을 두어 왔으나, 수업이 어떠한 구조 속에서 경험을 조직하는가에 대한 교육과정적 논의는 상대적으로 부족하였다. 또한 경험중심교육과정 역시 실제 교육 현장에서는 활동 중심 수업이나 체험 중심 수업으로 단순화되어 이해되는 경향이 있었다. 본 연구는 Dewey (1933, 1938)의 경험 이론을 중심으로 연속성(continuity)과 상호작용(interaction)의 원리를 이론적 기반으로 설정하고, Bruner (1960, 1986)의 의미 구성 이론과 문화다양성 교육 논의를 결합하여 영화 콘텐츠 수업을 경험의 조직 구조로 분석하였다. 이를 바탕으로 영화 콘텐츠 기반 수업을 감상–성찰–토론–재구성–표현의 흐름으로 구조화하고, 이를 하나의 설계 모델로 제시하였다. 나아가 본 연구는 해당 모델을 경험중심교육과정의 관점에서 분석함으로써, 경험의 연속성을 조직하는 원리, 상호작용을 통한 해석 확장의 원리, 의미 구성과 인식 전환의 원리, 외재화를 통한 경험 확장의 원리, 문화다양성의 내재적 통합 원리라는 다섯 가지 설계 원리를 도출하였다. 본 연구는 영화 콘텐츠 기반 수업을 감상 중심 활동이 아닌 경험의 구조로 재정의하고, 이를 설계 가능한 교육과정 모델로 제시하였다는 점에서 의의를 가진다. 본 연구는 향후 해당 설계 모델을 실제 수업에 적용하여 학습자의 경험 변화와 인식 전환 과정을 분석하는 실증 연구로 확장될 수 있는 이론적 기반을 제공한다.

목차

요약
Abstract
I. 서론
II. 이론적 배경
1. 경험중심교육과정의 재해석: 경험의 구조와 교육적 의미
2. 영화 콘텐츠 수업과 경험의 재구성
3. 선행 연구 검토와 본 연구의 차별성
III. 영화 콘텐츠 기반 교양수업의 설계 모델
1. 설계의 이론적 전제: 경험의 구조로서의 교육과정
2. 영화 콘텐츠 기반 교양 수업의 설계 원리
3. 수업 설계 구조 모델
4. 설계 모델의 주차별 기반 적용 예시
IV. 영화 콘텐츠 기반 교양수업 설계 및 분석
1. 경험의 연속성을 조직하는 원리
2. 상호작용을 통한 해석 확장의 원리
3. 의미 구성과 인식 전환의 원리
4. 외재화를 통한 경험 확장의 원리
5. 문화다양성의 내재적 통합 원리
V. 결론
참고문헌

키워드

저자

• 권민성 [ Kwon, Min-Sung | 중앙대학교 첨단영상대학원 OTT·콘텐츠기획/정책/비즈니스전공 박사과정 ] 제1저자, 교신저자
• 김태희 [ Kim, Tae-hee | 청강문화산업대학교 교양교육원(리케이온) 강사 ] 공동저자

참고문헌

발행기관

간행물

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• 간행물명

  콘텐츠와산업 [Journal of Contents and Industry]

• 간기

  격월간

• pISSN

  2765-317X

• 수록기간

  2019~2026

• 등재여부

  KCI 등재

• 십진분류

  KDC 600 DDC 700