Earticle

초록

영어

This study aimed to empirically examine the effects of learners’ perceptions of mixed vocal training (integrating classical and popular vocal techniques) on vocal self-efficacy, and to investigate the mediating role of metacognitive vocal regulation ability in this relationship. As boundaries between musical genres have become increasingly blurred in contemporary vocal education, mixed vocal training that combines the systematic foundations of classical vocal technique with the expressive and stylistic flexibility of popular vocal technique has gained growing attention. Despite its practical importance, however, limited empirical research has explored how such training influences learners’ psychological and cognitive outcomes. Addressing this gap, the present study conceptualized mixed vocal training not merely as a technical combination of vocal methods but as a self-regulated learning process and analyzed its effects from a metacognitive perspective. A survey was conducted with university students majoring in classical music, and perception of mixed vocal training, metacognitive vocal regulation ability, and vocal self-efficacy were selected as the main variables. Gender, academic level, length of major-related training, and weekly vocal practice time were included as control variables. Data were analyzed using SPSS and PROCESS Macro (Model 4) to test the mediating effect. The results showed that perception of mixed vocal training had a significant positive effect on metacognitive vocal regulation ability, indicating that more positive perceptions of mixed vocal training enhance learners’ ability to monitor, evaluate, and regulate their vocal production. In addition, perception of mixed vocal training exerted a direct positive effect on vocal self-efficacy, while metacognitive vocal regulation ability was also found to be a significant predictor of vocal self-efficacy. Furthermore, metacognitive vocal regulation ability partially mediated the relationship between perception of mixed vocal training and vocal self-efficacy, demonstrating that the effects of mixed vocal training are strengthened and extended through learners’ metacognitive regulatory processes.

한국어

본 연구는 클래식 발성과 대중 발성의 혼합 훈련에 대한 학습자의 인식이 보컬 효능감에 미치는 영향을 실증적으로 검증하고, 이 과정에서 메타인지적 발성 조절능력이 수행하는 매개적 역할을 규명하는 것을 목적으로 하였다. 최근 보컬 교육 현장에서는 장르 간 경계가 완화되며 클래식 발성의 체계성과 대중 발성의 표현성을 결합한 혼합 발성 훈련의 중요성이 강조되고 있으나, 이러한 훈련 방식이 학습자의 심리적·인지적 성과에 어떠한 영향을 미치는지에 대한 실증 연구는 상대적으로 부족한 상황이다. 이에 본 연구는 혼합 발성 훈련을 단순한 기술적 접근이 아닌 학습자의 자기조절적 학습 과정으로 확장하여 분석하고자 하였다. 이를 위해 성악 전공자를 대상으로 설문조사를 실시하였으며, 혼합 발성 훈련 인식, 메타인지적 발성 조절능력, 보컬 효능감을 주요 변인으로 설정하였다. 분석 과정에서는 성별, 학제, 전공 경력, 주당 발성 연습 시간을 통제변수로 포함하였고, SPSS와 PROCESS Macro(Model 4)를 활용하여 매개효과 분석을 수행하였다. 분석 결과, 혼합 발성 훈련 인식은 메타인지적 발성 조절능력에 유의한 정적 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 이는 혼합 발성 훈련을 긍정적으로 인식할수록 학습자가 자신의 발성 상태를 인지·점검·조절하는 능력이 향상됨을 의미한다. 또한 혼합 발성 훈련 인식은 보컬 효능감에 직접적인 정적 영향을 미쳤고, 메타인지적 발성 조절능력 역시 보컬 효능감의 유의한 예측 변인으로 확인되었다. 더 나아가 메타인지적 발성 조절능력은 혼합 발성 훈련 인식과 보컬 효능감 간의 관계를 부분 매개하는 것으로 나타나, 혼합 발성 훈련의 효과가 학습자의 메타인지적 조절 과정을 통해 심화·확장됨을 실증적으로 입증하였다.

목차

요약
Abstract
I. 서론
II. 이론적 배경 및 가설 설정
1. 보컬 효능감
2. 메타인지적 발성 조절능력
3. 메타인지적 발성 조절능력과 보컬 효능감
4. 혼합 발성 훈련 경험과 보컬 효능감
5. 메타인지적 발성 조절능력의 매개효과
III. 연구방법
1. 연구대상
2. 측정도구
IV. 분석결과
1. 조사대상의 인구통계학적 특성
2. 타당도 및 신뢰도 검정
3. 상관관계분석
4. 가설검증
V. 결론
참고문헌

키워드

저자

• 우웬통 [ Wu, Wentong | 세종대학교 음악학과 실용음악 박사과정 ] 제1저자
• 한재영 [ Han, Jaeyeung | 세종대학교 음악학과 실용음악 교수 ] 교신저자

참고문헌

발행기관

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• 간행물명

  콘텐츠와산업 [Journal of Contents and Industry]

• 간기

  격월간

• pISSN

  2765-317X

• 수록기간

  2019~2026

• 등재여부

  KCI 등재

• 십진분류

  KDC 600 DDC 700