Earticle

초록

영어

This study aims to develop portfolio contents that foster the professional capital of mid-career teachers by structuring teacher portfolios around the core domains of human, social, and decisional capital. Based on prior research on teacher portfolios, the proposed contents were organized into these three domains, and two rounds of Delphi surveys was conducted with a panel of ten experts. The findings show that human capital includes four subdomains: ‘teachers’ professional knowledge or skills utilized for student growth,’ ‘participation in professional development activities,’ ‘documentation and use of feedback,’ and ‘proactive participation in school management,’ reflecting the accumulated knowledge and skills of mid-career teachers. Social capital comprises six subdomains: ‘building collegial relationships,’ ‘instructional sharing with colleagues,’ ‘collective inquiry and application with colleagues,’ ‘collaboration with school administrators,’ ‘collaboration with teachers from other schools,’ and ‘exercise of middle leadership.’ This domain highlights both collective professional inquiry and the collaborative and leadership roles of mid-career teachers within schools. Decisional capital includes four subdomains: ‘educational philosophy,’ ‘ongoing reflection on daily teaching practices,’ ‘flexible instructional decision-making and responsiveness,’ and ‘educational judgment and enactment,’ emphasizing reflective judgment in professional practice. Overall, the portfolio framework developed in this study serves as a practical means of operationalizing professional capital in teacher development. The teacher portfolio developed in this study is additionally framed under the overarching notion of capacity, thereby complementing the conceptual explanation of professional capital while proposing practical domains for portfolio construction. Moreover, it highlights the importance of fostering social capital in accordance with the roles of mid-career teachers, addresses decisional capital from a qualitative perspective, and derives the components of human capital in ways that reflect the Korean educational context.

한국어

본 연구는 중경력교사의 전문적 자본 형성에 주목하여 교사의 전문성 신장을 이끌 수 있는 교사 포트폴리오 내용을 개발하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 교사 포트폴리오에 관한 선행연구를 참고하여 인적 자본, 사회적 자본, 의사결정적 자본에 적합한 내용을 하위 영역으로 구성하고, 전문가 패널 10명을 대상으로 두 차례의 델파이 조사를 실시하였다. 연구 결과, 인적 자본은 중경력교사가 보유한 지식과 기술이 포함되도록 ‘학생 성장에 활용된 교사의 전문 지식 또는 기술’, ‘전문성 개발 활동 참여’, ‘피드백 기록 및 활용’, ‘주도적인 학교 운영 참여’와 같이 4개의 하위 영역을 확정하였다. 사회적 자본은 ‘동료교사와의 유대감 형성’, ‘동료교사와의 수업 나눔’, ‘동료교사와의 집단 탐구 및 적용’, ‘관리자와의 협력’, ‘다른 학교 교사와의 협력’, ‘중간 리더십 발휘’로 6개의 하위 영역을 구성하여 동료교사와의 집단 탐구와 더불어 학교 내 중경력교사의 역할에 관한 전문성도 강조하였다. 의사결정적 자본은 ‘교육철학’, ‘일상적 수업 성찰’, ‘유연한 수업 진행 및 대처’, ‘교육적 판단 및 실행’과 같은 4개의 하위 영역을 제시하여, 중경력교사의 깊이 있는 성찰과 판단력을 포트폴리오에 반영하였다. 본 연구에서 개발한 교사 포트폴리오의 대영역은 ‘역량’으로 병기하여 전문적 자본에 대한 설명을 보충할 수 있으며, 현실적인 포트폴리오 작성 영역을 제시하였다는 점에서 의의가 있다. 또한, 중경력교사의 역할에 부합하도록 사회적 자본 형성을 강조하고, 의사결정적 자본을 정성적으로 다루며, 우리나라 맥락에 맞는 인적 자본의 내용 도출을 가능하게 하였다.

목차

요약
I. 서론
II. 이론적 배경
1. 전문적 자본(professional capital)
2. 중경력교사의 전문적 자본
3. 포트폴리오와 교사 전문성
4. 전문적 자본 이론에 입각한 교사 포트폴리오 선행연구 분석
III. 연구 방법
1. 연구 절차
2. 델파이 조사의 전문가 패널 구성
3. 자료 수집 및 분석
IV. 연구 결과
1. 델파이 1차 조시
2. 델파이 2차 조사
V. 논의 및 결론
1. 요약 및 논의
2. 제언
참고문헌
ABSTRACT

키워드

저자

• 이세영 [ Lee, Seyoung | 한국교원대학교 박사과정 ]
• 김효은 [ Kim, Hyoeun | 한국교원대학교 박사과정 ]
• 김갑성 [ Kim, Kapsung | 한국교원대학교 교수 ] 교신저자

참고문헌

발행기관

간행물

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• 간행물명

  한국교원교육연구 [The Journal of Korean Teacher Education]

• 간기

  계간

• pISSN

  1738-7256

• 수록기간

  1985~2026

• 등재여부

  KCI 등재

• 십진분류

  KDC 370 DDC 370